新版闽教版四年级下册英语教案

说明：此版本因为转自方正排版软件，会有部分格式和文字遗漏，尤其是部分音标无法呈现。敬请谅解。 做到 46版闽教版四年级下册英语教案 四年级下册 英语教学参考书 of 化和语言注释 公元 5 世纪，原居北欧的盎格鲁撒克逊人为纪念他们崇拜的诸神而把一周的七天定为： 星期日 写 ， s 为“太阳神日”； 星期一 写 ， s 意为“月亮神日”； 星期二 写 ， s 为“战神日”； 星期三 写 ， s 为“风神日”； 星期四 写 ， s 为“雷神日”； 星期五 写 ， s 为“爱情女神日”； 星期六 写 ， s 为“土神日”。 圣经里是一周的第一天，又是安息日（主日），这一天是基督徒敬拜主耶稣的日子。 的七天中， 期五）还有其特殊文化含义。耶稣是在星期五被钉在十字架上的。另一说法是，亚当、夏娃违背上帝禁令 ,吃了伊甸园的禁果的时间也是在星期五。对西方人来说，星期五是个不吉利的日子，特别是星期五如果又恰逢 13 号，更是使人惶惶不安。有趣的是， 意为“忠实的仆人”（英国作家 著 男仆的名字叫 仆叫 此外，关于星期五，还有 星期五 ,基督教中复活节前的星期五 ,为纪念耶 稣受难的日子 )的说法。 4. do do 你们每星期经常做什么？ ) （ 1)国英语读作 /美国英语读作 /一般用于动词之前，如： I 我经常在星期天踢足球。） （ 2)“每一”的意思，如： 每天）， 个班级）， 每天上午）。 5. we 在星期一 ,我们升国旗。）这句话也可以说成 :We 可以放在句首也可以放在句末 ,作时间状语。 （ 1)“国家的”意思， “国旗”的意思，又如： 家公园 )， 庆节）。 （ 2)“升起”、 “举起”的意思，是一个及物动词，后接宾语，如： 请举手。） a 我们星期二开班会。 ) We in 我们在操场上进行体育锻炼。 ) （ 1)a 会）。 （ 2)行体育锻炼）。 （ 3)注意比较下面词组中 意思 : I 我有五支铅笔。 ) We at 我们在学校吃午饭。 ) s a 我们办个聚会吧。） 星期五我们打扫教室。 ) （ 1)本课课文中是动词，意思是“（使）清洁”、“使干净”，如： （ 2)可以作形容词，意思是“清洁的”、“整齐的”，如： is 我们的教室干净、明亮。 ) 8. I 星期六我拉小提琴。） I 星期天我踢足球。 ) 注意 上述两个句子中的中文含义及其后所接的名词是否带冠词。 （ 1)在乐器之前要加上定冠词 ： 钢琴）， 吉他）。 （ 2)在体育运动名称前不用冠词，如： 打篮球）， 乒乓球）。 m 读作 /m/，注意，这是一个鼻辅音，发音时双唇要闭拢。 n 经常 读作 /n/，注意，这也是个鼻辅音。 A 教学目标 语言知识目标 短语 a do do . m 在单词中的发音。 绍日常活动内 容。 语言技能目标 初步运用 a 。 do do . 情感态度 珍惜时间，养成良好生活习惯。 教具准备 “升旗”、“开班会”、“跳舞”等。 面国旗。 教学过程 ： T: to do do on (1)教师说单词或词组，学生做动作，如： 教师说“ 学生做唱歌的动作。 教师说“ 学生做跳舞的动作。 以此类推，复习 a 。 (2)出示这些单词和词组卡片，全体学生快速并大声地朗读。 (3)请个别学生带读，其余学生做动作。 教师播放歌曲录音二至三遍，学生边听边模仿，教师边唱边指着黑板上挂历的每一天，帮助学生理解歌词大意。 (1)教师说：“ is . .”请学生说一说，可以用中文说。 (2)由歌曲导入课题，揭示课题并板书 of (3)由课题引出单词 教学。 一 )教授单词 句子 do do do do 助学生了解该单词含义，然后进行教学。 do 师先示 范，再领读，然后请个别学生读。 (二 )教授单词 词组 do 时出示下列： 组卡片和“升旗”、 “开班会”、“跳舞”图片，随着录音的内容，将卡片和图片随机贴在黑板上。 页，自读课文，然后请个别学生上台，将黑板上的卡片按课文内容排列如下： (1)教师出示 单词卡片，教学该单词的音和形。 (2)教师板书单词 书写时，用红色粉笔书写字母 M，告诉学生，表示星期的单词的首字母必须大写。 (3)教师请学生说一说，还有什么时候，单词的首字母必须大写。 (4)教师出示挂历，请学生看挂历上英文星期一的缩写表达法： 让学生知道 以缩写为“ 。 (5)教师指着黑板上 卡片，引导学生朗读并记忆。 (三 )教授句子 we We a We in do 后出示一面国旗，对学生说：“ is 教学 学 . . 另外两个句子，告诉学生 可以放在句首，也可以放在句子的末尾。 (四 )课文巩固运用 页，教师播放课文录音，学生模仿跟读，注意语音、语调和语气的模仿。 快速反应。 游戏规则： 分别出示单词 生根据课文内容，快速说出与之对应的句子。 页的 (五 )语音教学 页的 请学生模仿跟读单词 会学生认读含有字母 m 的单词。 m，听单词的发音，经过辨认后，得出字母 m 在单词中发 /m/音的结论。 ： ，让学生尝试读一读。 A， A， A,/ /， / /， / /. A， / /， B， B， B,/b/， /b/， /b/. B， /b/， . M， M， M， /m/， /m/， /m/， 一 )综合活动：找朋友 I _ I _ I _ 全班学生问他 /她：“ do do 该学生根据自己所写的内容回答问题。 声说：“ We We (二 )再次欣赏歌曲： 读本课内容。 动手册中本课的练习。（温馨提示：本册教参后所附的教学光盘中有活动手册听力题的听力录音哦。） 教学目标 语言知识目标 do do .? . . 述一周七天中每天的活动内容。 语言技能目标 表达自己每天的活动情况。 情感态度 学会有计划地、合理地安排每天的学习与娱乐生活。 教具准备 个转盘。 教学步骤 of ( 1)教师出示卡片，学生认读单词，并按照顺序背熟 个单词。 (2)游戏 看谁反应快。 游戏规则 :教师出示三张字母卡片： M， T， W，然后随机抽出一张， 如： T，学生要马上说出 看谁反应最快。反应最快的学生所在的小组获得加分。 do do .? . . (1)教师出示“升旗”、“开班会”、“跳舞”、“拉小提琴”、“踢足球”等图片，请学生看图说词组并做动作。 (2)教师出示相应的词组卡片，操练词组。 (3)游戏 演双簧。 游戏规则：请两位学生上台，一前一后站好，全班学生问：“ do do .?” 站在前面的那个学生用“ I. .”来回答，站在后面 的那个学生要根据前面学生的回答做出相应的动作。 一 )学习单词 页的韵律诗： 边说：“ in a . .”然后告诉学生， 一周的第一天。 学 后请学生观察一周七天的单词有什么共同特点，得出以下结论： (1)每 个单词的首字母必须大写。 (2)都是以 尾的。 接力赛。 游戏规则：教师请七位学生上台，面向全班学生并排站好。教师手拿七张有关星期的单词卡片站在这七位学生的后面，然后随机抽取一张卡片，全班学生要读出这张卡片上的单词，如： 上第一个学生就要说 二位学生接着说 三位学生接着说 此类推。如果教师出示的卡片是 么台上的第一位学生就要说 二位学生就要接着说 三位学生则接着说 此类推，展开接力赛。 (二 )学习词组 固句型 do do .? . . 1. 教师出示 她的同班同学的图片，然后提出问题：“ do do 待学生问答后，教师再接着问：“ do do 出 教学。 (1)教学词组 示单词卡片 出 学习和巩固。 (2)教学词组 示单词卡片 诉学生 /i:/音，然后请学生自主拼读出单词 掌握 ，引导学生进行发散思维，用 句，如： I s (三 )课文巩固运用 页，教师播放课文录音或教学光盘。 学生上台连线并读一读。 We in e 页的 页的 to 页的 听力材料： we we a we in we in we (四 )语音教学 m 及单词卡片 班学生一起说韵律诗： M， M， M， /m/， /m/， /m/， M， M， M， /m/， /m/， /m/， M， M， M， /m/， /m/， /m/， n，教学 N， N， N， /n/， /n/， /n/. 学生读一读，仔细体会字母 n 在单词中的发音。 页的 学生模仿跟读。 ，让学生读一读，再编成类似的韵律诗一起说一说。 合活动：小记者采访活动。 将学生分为 4 人或 6 人一小组，推荐一位学生扮演小记者，采访组员周末通常干什么，并完成下列表格： do do do do 读本课内容。 动手册中本课的练习。 访一下自己的父母一周的日常活动。 页的自我评价。 化和语言注释 1. s 让我们一起打扫教室吧。 ) (1)动词时意为“使 清洁”、“使干净”，如： 桌子 )， 黑板 )， 窗户 )， 门 )。 (2)形容词时意为“清洁的”、“干净的”，如： is 我们的教室干净又明亮。 ) is on a 杨明站在椅子上。 ) He is 他正在擦黑板。 ) 本课主要学习现在进行时，描述班级大扫除的场面，陈述人物正在做某事。在本套教材的三年级下册第8 单元的 部分曾经出现过现在进行时的句子，如： is a is 导入新课的内容。 (1)现在进行时表示现在正在发生的事情。如： is 李丽正在擦桌子。 ) is 朱莉娅正在擦椅子。 ) (2)现在进行时句子的基本结构是： be(am/is/现在分词 (动词原形 +具体的动词加 规则如下： a)一般在动词后直接加 : b)以 e 结尾的动词，先去掉 e，然后加 ： c)以重读闭音节结尾的单词，双写最后的辅音字母后加 ： (3)以下用具体的例子把上述的规则用到句子中。 a)a in 他们正在公园放风筝。 ) b)in 女孩子们正在操场上跳舞。 ) c)is 在吃早饭。 ) d)is a 在骑自行车。 ) e)in 他们正在操场上跑步。 ) f)ao is 王涛正在游泳。 ) 得很好”。表示称赞别人，也可说“ 4. is 现在我们的教室干净又明亮。 ) (1)为“明亮的”，如： is 太阳非常亮。 ) 活动 姓名 2)有“聪明”的意思，如： a 个 非常聪明的男孩 )。 5. 请关上窗户。 ) 为“关 (门、窗等 )”，其反义词是 请关上电灯和电风扇。 ) 为“关 (收音机、电灯、电视、水龙头等 )”，其反义词组是 意提醒学生 用法上的差别。 7. 好的。 ) (1)这是口语化的表达，意为“明白了”、“好 (，如： s go to 咱们上学去吧。 ) Im 好的，我马上就来。 ) (2)可以当形容词用，意为“没问题的”，如 : is 一切顺利。 ) h 在单词中读为 /h/，发 /h/时口张开 ,气流从声门轻微摩擦而出。 j 在单词中读为 /d /，发 /d /时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，渐渐放开，气流缓缓从缝隙中冲出。 A 教学目标 语言知识目标 词： is on a He is is h 在单词中的读音。 据大扫除的情景描述正在做的事情。 语言技能目标 能用 is . 情感态度 培养学生从小热爱班集体、热爱劳动的好习惯。 教具准备 。 教学过程 ： s is do do at do 。 师说：“ . we . is we to 教师揭示并板书课题： 习单词 ，并教学单词 1. 教师用简笔画在黑板上画出 学生做下列对话活动： T: s S: Its a T: do 请一学生上台，在“椅子”的简笔画旁写出单词 复习巩固。 出 教学。 下图，教师说：“ is a. .”由此复习单词 看谁反应快。 游戏规则：教师出示单词卡片： ，随机抽取卡片，学生快速说单词。 一 )句型教学 页的图 1 的多媒体画面，或请同学们看课本第 9 页的第一幅图。教师说：“ Its in do do ets 学生初步感知课文。 ( do ( 师说：“ Its s a (1)教师再次播放课文录音或教学光盘，请学生认真听和看，然后教师出示第一个问题： 师将杨明的头像贴在简笔画黑板前的椅子上，边贴边说：“ He is on a 教师出示单词卡片 学单词 板书句子。 (2)速闪现一个小矮人站在桌子上、椅子上、书本上、笔盒上的图片，同时教师让学生说句子：“ He is . .”告诉学生 示“在上”，注意对比 区别。 (3)教师出示第二个问题： 问边指着黑板上杨明的图片，引出 He is (4)教师用同样的方法教学句子： is is is ao is (5)游戏 最佳搭档。 游戏规则：每组请两位同学站到讲台上，一前一后站好。站在后面的同学说：“ he is . .”站在前面的同学要做出相应的动作表演。配合得最默契的两位将获得“最佳搭档”的称号。 清洁日 星期五，星期五， Its 是我们的清洁日。 擦擦椅子， 擦擦黑板， 擦擦窗户， 擦擦门。 教师说：“ at Its so Do we (二 )课文巩固运用 页，教师播放课文录音或 教学光盘。 学生听课文录音后，判断其描述是否正确。 (1)It ) (2)is ) (3)ao is ) (1)游戏 听力大比拼。 游戏规则：每组请一位学生上台面向黑板上的人物头像，全班学生根据课文内容说：“ is 台上的学生要快 速指出黑板上相对应的主人公头像，如 应快的学生所在小组可以加一分，以此类推。 (2)完成课本第 10 页的 (3)完成课本第 13 页的 to (三 )语音教学 m 和 n 在单词中的读音。 h 在单词中的读音。 (1)教师出示单词卡片 一学生示范领读，全班跟读。 (2)教师请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母 h。 (3)教师播放课文第 10 页的 学生认真听，并找出它们的共同发音 /h/。 (4)学说韵律诗： /h/， /h/， ， /h/， ， /h/， ， /h/， 游戏 我是大赢家。 游戏规则：教师出示 5 张单词卡片，例如： 学生任选一张，根据学习的读音规则自己读出卡片上的单词，发音准确者可获得卡片上的五角星。最后看哪个组获得的五角星多 ，哪组就是大赢家。 合活动：演一演，说一说。 论大扫除时要做的事请。 余的学生描述他们正在做的事情，如： (1)学生 A 表演擦窗户，另一学生描述： He/is (2)学生 B 站在椅子上擦黑板，另一学生描述： B is on a he is Im 词可以采用所学过的单词，主要有： a a 。 模仿。 动手册中本课练习。 B 教学目标 语言知识目标 习词组 能够在实际情景中运用。 j 在单词中的读音。 Its p. 论关门、关窗、关电风扇时使用的语言。 语言技能目标 . . 窗、关电风扇等。 情感态度 培养学生良好的卫生习惯和节约能源的环保观念。 教具准备 教学过程 唱韵律诗： Its p. 歌曲中的 组揭示课题，板书课题： 。 (1)教师出示单词卡片，学生认读并记忆单词。 (2)游戏 小孔成像。 游戏规则：教师分别出示上述单词的图片，图片前覆盖一张有一至二个小孔的纸张。教师慢慢移动纸张，请学生猜一猜是什么图。每组请一位学生猜，猜对的小组得分。教师用“ 表扬回答对的学生，为下面的教学作铺垫。 he is . . 游戏 记忆力大比拼。 游戏规则：出示杨明、李丽等在教室里擦桌子、擦椅子的图片或电脑课件，让学生先记忆几秒钟，然后教师问：“ 等，让学生根据记忆，依次说出：“ He is is 等。 一 )对话导入课文 we 学生可以用中文 回答问题。 s (二 )教学单词 句子 is 班初步感知课文。 ur is (1)教师出示单词卡片 学生读，看谁能读出 音。 (2)教师出示单 词卡片 学生自己尝试读出来。 (3)学习句子 is (4)知识拓展。教师出示句子 is he is 学生说一说，并了解这两个句子的含义。也可请学生自由说些句子。 (三 )句型教学 . . (1)教师做关门和关窗的动作，边做边说“ 数次。 (2)教师出示单 词 教学。 (3)教师请全班练说词组 板书两个词组。 (4)告诉学生 反义词是 (5)游戏 我说你做。 游戏规则：请两位学生上台，教师发指令，两位学生完成任务。如：教师说：“ 等。再请一位学生发指令，另外两位学生完成任务。 (6)教师在黑板上词组的前面加上单词 诉学生句子开头的第一个单词的首字母要大写，句末要加句点。请学生自主练说句子。 (7)情感教育。 在句子中用上“ 示有礼貌地请求或邀请，是语言礼貌原则的体现。在与人交流的过程中，请大家多使用礼貌用语。 . . (1)教师再次播放课文录音或教学光盘，找出“关门”与“关灯”的不同表达法，出示词组卡片 学并板书。 (2)教师 出示电灯的图片，请全班操练 (3)教师出示电风扇的图片，教学单词 在单词 下方板书 全班操练句子 (4)教师出示电视机的图片，在单词 下方板书 全班操练句子 V. (5)教师告诉学生 反义词是 日常生活中，这两个词通常以“ “ 形式出现，请全班学生想一想，在哪儿可以看 见。 (6)教师讲解 用法区别。 于电器类的开和关，而 于非电器类的开和关。 (7)巩固活动。 游戏 我做你说。 游戏规则：教师做动作，学生说句子。如：教师关上教室的门、窗等，或关掉教室里的电灯，学生说出相应的句子。 (四 )课文巩固运用 1 页，教师播放课文录音，学生模仿跟读。 ll 子连线。 (1)完成课本第 12 页 (2)完成课本第 14 页的 听力材料： is is 参考答案： 4， 1， 5， 6， 2， 3 (五 )语音教学 m， n 和 h 在单词中的读音。 j 在单词中的读音。 (1)教师出示单词卡片 学生读。 (2)请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点：都有字母 j。 (3)教师播放课本第 12