化学人教版九年级上册制取氧气 (第一课时) — 实验室制备氧气的反应原理.doc

课题名称：第二单元 课题3 制取氧气 （第一课时）- 实验室制备氧气的原理教材版本：人教版授课者：潮州市潮安区古巷镇孚中初级中学 黄甲锐教学背景分析（一）教学内容的功能和地位1感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学的学科的重要价值。2建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。3基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。（二）学生情况分析 在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。教学目标（一） 知识与技能 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理 2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生 3.了解催化剂和催化作用（二） 过程与方法 1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法 2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题 （三） 情感态度与价值观 1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义 2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐 教学重点和难点（一）教学重点 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理 2.通过制取氧气的过程，初步形成实验室制备物质的一般方法 (二)教学难点 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理 2.了解催化剂和催化作用教学用品、教学手段和主要教学方法（一） 教学用品鱼池增氧剂“氧来乐”、高锰酸钾、过氧化氢溶液（5%）、二氧化锰、新鲜土豆酒精灯、试管、试管夹、火柴、小木条、药匙多媒体（二）教学手段 学生探究实验 运用多媒体创设问题情境 主板书呈现方法体系 副板书记录学生观点（三）主要教学方法启发式教学方法 探究式教学方法教学流程示意图 教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排情境引入情境1 “氧来乐”（主要成分过氧化氢）鱼池增氧情境2 特种部队利用高锰酸钾野外30秒钟生火感知体验 利用化学变化制造所需物质对生活、生产的重要意义创设情境，激发兴趣，引导学生认识化学的学科价值4提出问题如何使用过氧化氢、高锰酸钾在实验室制取氧气？思路研讨 实验室制备物质的基本思路：原理装置操作建立实验室制备物质的基本方法体系4引导探究：过氧化氢如何用于实验室制备氧气？提问 怎样才能知道是否产生了氧气？ 思考 观察是否有氧气？用带火星的木条检验？动手实验 用带火星的木条检验过氧化氢溶液，无现象引导学生实验中不仅靠肉眼观察，更应该用可靠的方法检验15引导 木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？指导 利用课本、网络、等资源进一步研究能否加快过氧化氢分解讲解催化剂概念思考 鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应搜集信息 查找课本、网络找到多种催化剂动手实验 在过氧化氢中加入二氧化锰或者新鲜的土豆块，检验生成的气体汇报结论 过氧化氢可以产生氧气，但速率太慢，要想能迅速制得大量氧气，可以加入催化剂加快反应速率。指导学生分析实验中遇到的问题，帮助学生学会使用课本、网络搜集信息的基本方法形成催化剂概念引导学生清楚、准确、完整地表述勇过氧化氢制备氧气的原理合作探究：实验室中如何使用高锰酸钾制备氧气 教师提示 遇到困难时可以运用刚才学会的方法认真分析原来的素材，或者在课本、网络上查找资料引导 这种改进应采用什么样的装置？小组合作设计方案：用带火星的木条检验产生的气体 实验验证 高锰酸钾不能直接产生氧气搜集信息 情境素材摩擦？ 课本加热？研讨 用试管加热更可取，试管应略向下倾斜实验验证 加热产生氧气结论汇报 加热高锰酸钾可用于实验室制备氧气再次演练解决问题的有效方法，初步学习加热固体的实验方法，初步感受反应条件、反应物状态对装置选择的影响，为后面的学习做好铺垫15小结反思小结 通过本课你学到了哪些基本知识和基本方法？ 学生板书 知识：实验室制氧气的原理 催化剂 如何加热固体方法：实验室制备物质的基本方法体系：原理装置操作；探究过程中遇到个人难以解决的困难可以认真分析原来的素材，或者在课本、网络上查找资料，这是解决问题的有效方法。巩固提升7作业：思考实验室制取氧气时反应装置的选择依据是什么？教学设计创新之处1创设了生活中制取氧气的真实情境，不仅能够激发学生的兴趣，顺利展开教学过程，而且能够帮助学生初步感受到化学的学科价值，体会制备物质对生产生活的重要意义。2在学生学习的过程中，突显了方法的重要作用，表现在（1）帮助学生初步建立