化学人教版九年级下册一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制.docx

教学设计配制溶质质量分数一定的溶液一、教学分析1教学内容分析（1）教学内容: 人教版化学下册第九单元课题3配制溶质质量分数一定的溶液；（2）本节课是一节实验课,重点培养学生的实验基本操作和实验探究的能力；（3）本节课是学生学完溶液这一单元后紧跟着的一个学生实验.目的有两个:一是练习配制质 量分数一定的溶液，培养学生动手实验的能力,这也是中考实验操作的一个重要内容.二是巩固和练习实验基本操作,为将来中考实验考试做准备。2教学对象分析（1）九年级的学生已经具备一定的实验操作的能力,能够自主的探究设计实验方案；（2）学生已经有了一些在实验室理做实验的经验，尤其是学完溶液这一单元后，学生有想亲自动手配制溶液的强烈愿望和无穷的创新能力； （3）学生自主设计实验的能力较弱，需要引导。3教学环境分析本节课是一节多媒体信息技术与化学实验相结合的一节课,因此选用带多媒体的化学实验室。二、教学目标1.掌握用固体或者浓溶液配制质量分数一定的溶液。2. 练习称量、量取、溶解等操作。3.通过小组合作学习培养团队合作精神，参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能。4.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。三、教学重点、难点1.重点练习实验基本操作.2.培养学生自主探究实验的能力.四、教学过程（一）教学流程图结束语达标测试思维拓展课堂小结任务一二学习目标课堂导入激发兴趣，为学生将来从事科学研究埋下了一粒种子。教师及时评价，对学生的劳动给予肯定。回忆知识，课堂小结，形成知识网络。通过信息技术中的录象、照片等形式纠正学生的错误操作。整体感知，明确学习任务。培养发散思维，掌握旧知、巩固新知，深入思考、积极探索。整体感知，明确学习任务。利用诺贝尔奖导入，激发学生科学探究的兴趣。（二）教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课由2009年诺贝尔化学奖导入新课。欣赏获得2009年诺贝尔化学奖的三位科学家和中科院的院士。由多媒体信息技术展示诺贝尔化学奖，引导学生重视科学实验的重要性和启发培养做化学实验的兴趣.为学生自主探究完成实验任务做铺垫。整体感知，理清脉络展示学习目标学生齐读学习目标整体感知，明确学习任务。利用“生理盐水的配制”引入学习任务教师展示第一个学习任务：配制 50g 5% 的NaCl溶液。6分钟小组合作学习，配制 50g 5% 的NaCl溶液。用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。随着问题的不断深入让学生进一步认识配制溶液的方法提出几个问题在完成任务一的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？小组讨论利用问题，激发兴趣，规范配制溶液的方法和步骤。师生互动，得出结论老师板书：步骤：计算、称量、溶解、装瓶存放。仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。由一小组的学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充。让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中。多媒体信息技术演示实验录象播放实验操作录像观看录像并注意实验操作的细节。通过信息技术的录像回放培养学生扎实基本操作。学生做实验现场采集学生做实验的照片出示注意事项： 1.看哪个小组操作规范,配合默契,实验台整洁.2.溶液装入细口瓶存放,并设计标签. （表扬思路清晰，分工明确，操作规范的小组）现场采集学生做实验的照片学生独立完成实验现场采集学生做实验的照片,利用投影展示给大家，作为反面教材, 印象深刻,效果明显。利用“农药的配制”引入任务二教师展示第二个学习任务：用5%的NaCl溶液配制50g1%的NaCl溶液表扬思路清晰，分工明确，操作规范的小组。五分钟小组合作完成探究任务二放手让学生动手、动脑，在自主探究中培养学生的分析问题、解决问题的能力。引导学生继续讨论提出问题：需要浓溶液的质量、浓溶液的体积、所用水的质量？学生思考，计算利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点。重点点拨在用水稀释浓溶液过程中，有哪几个重要的关系式？学生思考并回答溶质的质量不变；稀溶液的质量减去浓溶液的质量等于水的质量。溶液计算学生掌握的相对较弱，通过重点点拨能有效的化解学生的疑问。进一步认识配制溶液的方法在完成任务一的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？和配制5% NaCl溶液一样吗？小组讨论，合作交流培养团队意识，规范实验操作步骤和方法师生互动，得出结论老师板书：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中多媒体信息技术演示实验录象播放录像观看录像并思考实验操作的细节通过信息技术的录像回放培养学生扎实基本操作学生做实验现场采集学生实验照片巡视并纠正学生做实验过程中的错误操作现场采集学生做实验的照片学生独立完成实验通过多媒体技术照片，回放学生在实验操作过程中出现的错误。学生讨论、总结，教师点拨。规范基本实验操作的规范。课堂小结围绕学习目标师生共同小结本节课的内容回忆、结所学知识，学生小结课堂内容。课堂小结，形成知识脉络。思维拓展1. 对比任务二和任务一有哪些不同点？为什么？2. 小华发现所配制的NaCl溶液质量分数小于5%，请你帮她分析造成偏小的原因。学生合作交流讨论对误差的分析，培养学生认真学习意识，进一步理解溶质质量的数学表达式，利于学生掌握旧知、巩固新知，促使学生深入思考、积极探索。布置作业实验报告相应的内容学生课下完成巩固实验内容创设情景，结束语利用多媒体展现获得诺贝尔奖的9位华裔科学家。学生欣赏科学家的风采。导入和结尾部分利用多媒体展现科学家的风采,激发兴趣，为学生将来从事科学研究埋下了一粒种子。【板书设计】配制溶质质量分数一定的溶液1. 配制 50g 5% 的NaCl溶液步骤：计算、称量、溶解、装瓶存放。仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。 注意事项：A.看哪个小组操作规范，配合默契，桌面整洁. B.溶液装入细口瓶存放,并设计标签. 2. 用浓溶液配制稀溶液探究任务二：配制50g1%的NaCl溶液,需5%的NaCl溶液多少克？需水多少克？3. 思维拓展：五、【达标测试】1.配制一定溶质的质量分数的氯化钠溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是（ ）A BC D2.下面是某小组称量氯化钠的质量结果记录，你认为正确的是（ ）A、64克 B、6.45克 C、6.482克 D、6克3. 要配制100g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液，下列操作正确的是（ ）A.将10g氯化钠固体直接放在天平的托盘上称量B.量取90ml水时，俯视读数C.为加快固体溶解，用温度计搅拌溶液D.将配好的溶液倒入细口瓶中，盖紧瓶塞，并贴上标签4. 用浓硫酸配制一定质量分数的稀硫酸，不需要用到的仪器是（ ）A.托盘天平 B.烧杯 C.量筒 D.玻璃棒5、配制过程中由于操作不当，会使配好的溶液质量分数偏大或偏小，讨论哪些原因会使配制的结果出现误差？ 各组讨论：下列操作会使配制的溶液质量分数发生怎样的变化（变大、变小、不变）、 食盐不纯有杂质 、操作时仰视液面 、操作时不小心有少量水洒出 、装瓶存放时部分液体洒出 、用蒸馏水润洗烧杯未干 用蒸馏水润洗量筒未干 六、【课后作业】1.在配制一定质量分数的氯化钠溶液时，下列出现的操作失误，会引起所配溶液的溶质质量分数降低的是（ ）A.用托盘天平称量氯化钠时，将砝码放在左盘，但未使用游码B.用量筒量取蒸馏水读数时，仰视凹液面的最低处C.将量筒中的水倒入烧杯时，有水洒出D.将配好的氯化钠溶液转移到细口瓶时，不慎撒出部分溶液2.用98%的浓硫酸（密度为1.84g/ml）和水配制100g10%的稀硫酸，下列仪器中一般不需要使用的是A.10毫升量筒 B.托盘天平 C.100毫升 D.250毫升3.用足量的含不溶性固体杂质（含量不祥）的食盐配制溶质质量分数一定的食盐溶液，食盐操作有：（1）称量（2）过滤（3）蒸发结晶（4）计算（5）溶解（6）干燥。其先后顺