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小学语文有效识字教学探析 摘要：识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用，所以我们教师要有效地指导学生识字。我认为首先要充分利用现代化教学设备，使生字形象化，其次要创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字，同时要教给学生多种识字方法，并开发识字资源，扎实提高识字教学质量。关键词： 识字方法 游戏法 教学情境 识字教学资源汉字是记录和传达汉语的书写符号，学习书面语言必须先学习这一套完整的文字符号，即识字。语文课程标准明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用。所以教师要尽快地教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。那么我们又该如何有效地指导学生识字呢？我认为可以从以下几个方面入手：1 充分利用现代化教学设备，使生字形象化 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学中我们可以搜集相应的生字配图，使学生能在看图的基础上猜测读音，我再加以订正，好多孩子在看图的基础上很快说出字音，这时我适时地出示拼音，让学生借助拼音再读，自我检查猜的字音是否正确。课堂教学气氛高涨，学生的自主性很高。我们在教学“水、火、土”一课时，学生在看到美丽的图片时，很快能借助配图猜出字音，而且这些字的字形和图像有很大的联系，学生的学习兴趣很高，很快的记住了字音字形。 2 创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字 认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字做好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此，作为老师，作为课堂教学的组织者，创设丰富多彩的教学情境是我们的重要任务。我们可以在课堂上设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，这样可以满足儿童好动好玩的心理，使学生注意力能持久、稳定。在教学中，可以采用如下方法： 开火车游戏法，让每个学生按顺序读汉字，学生一齐开火车：“火车开起来呀，开到第一站呀，这是什么站呀，这是*字站。”说错了就停下来，其他同学给修改，然后继续开火车。 识记字卡游戏法，学生小组协作学习，通过字卡认读生字。一人一张，自行认读，不会的可以请教小组同学，找出难认字拿在手里，单独认记，然后每个同学逐一汇报认读。 找朋友游戏法，这主要是利用偏旁部首来进行识字，如在教学“地”字时，把它分别制成“土”部和“也”部，然后让学生分组找出带有“土”、“也”的汉字，并说出它们的相同点、不同点，综合记忆。 摘水果游戏法，教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字条的水果，让学生制作果篮，摘下对应的汉字的水果，开展竞赛，谁读准了，读对了，就把水果送给他。猜谜游戏法，如教“坐”字时说：“二人土上坐？”；如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，就是日当头；“采”字，“手在树上，采摘东西”；“灾”字，家中失火；“根”字，很字两人离，木棍左边立。“非”字，排小朋友，各个背着手，一排变两排，看看没有手。3 教给学生多种识字方法儿歌识字读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由教师的编，逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。 比如在教学生字“睁、腰、时、爬、感、谢”时，可以编：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”“感谢有心人，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”故事识字法 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。通过故事激发学生的学习爱好，调动他们的观察、分析想象等各种能力。创造性地运用语言进行描述，有利于学生识字和记忆。如学习“采”字时，学生讲到一棵树上长着一些果子，一只手在灵活的采摘着树上的果子。学习“哭”字时，一个学生讲到：“一个人长着两个嘴，太丑了，他伤心地哭了。另一个学生接着说：“老师，写哭字时千万别忘了那一点，那是哭的时候留下的眼泪。”老师笑了，同学们也笑了。学习“羊”字时，学生这样记忆：“羊”上边的两点好像羊的两只角，一竖像羊的脸和胡子。除此之外，如：一个人走累了，靠着大树休息，学习“休”。父亲戴着一顶帽子遮挡阳光，学习“交”。如在教学“ 圆”字时，把“ 圆”字拆成“ 囗（笼子）、口（小口）、贝（小贝）”，编成这样一个故事：有这样一对小兄弟，哥哥小口很调皮，老是骑在弟弟小贝的头上，哥俩经常为此打闹，妈妈很生气，就把他们关进笼子里圆。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。通过孩子们描述发展了他们的思维，丰富了他们的识字方法，也提高了他们的多种能力。 比较识字法 形近字和同音字在汉字中占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。我们可利用这两种字的特点比较识字。常采取的比较方法是比一比组成词语，通过所组的词，对比了解字义，进而比较记忆生字。例如在学习“渴和喝”时，这两个字很容易混淆，我们可在组词的基础上，对比记忆两个生字。“喝水要用口，喝口字旁。口渴渴望有水，三点水旁”。 自主识字法 在孩子们的学习中，他们都有自己喜欢的学习方式，只要是合适的，我们都不应该制止，而应该鼓励他们用自己喜欢的方式去学。他们如果是用自己喜欢的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，不要强求统一。如：认识“粮”字时，有的孩子用“米”字加“良”就变成了“粮”，有的孩子用“娘”去掉女子旁换上米变成“粮”。有的说把“浪”的三点水变为“米”等；出现了很多种识字方法情况，我们给要予每个学生肯定和鼓励，让他们用自己喜欢的方法记忆生字，这样他们就有了识字的积极性。字谜识字法学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“手足交朋友捉”，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻秋”。例如记“运”字时，孩子们自编的字谜是“云在天上走”。又如“网”字，先让孩子观察球拍的网子，再让学生画一画网状物，最后写出“网”字对比记忆。孩子在这种有趣生动的识字形式中，识字的效率高了，观察力、想象力、创造力、记忆力也得到了开发。4 开发识字资源课标明确提出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 儿童进入小学低年级段，对于识字并不是白纸一张，他们已经熟识了许多语言因素，有了许多已有的生活经验。充分利用这些已有的教学资源，引导孩子们参加丰富多彩的语文实践活动，是开展识字教学的有效手段。即把识字、写字包含在学生乐于参与的实践活动中，教师有目的、有计划地组织丰富多彩的活动，让学生动手、动口、动脑，在活动中留下识字痕迹，认识汉字，运用汉字，习得方法，培养兴趣，展示自我，张扬个性，陶冶性情，受到文化熏陶。姓名识字法随着时代的进步和人们文化生活水平的不断提高。人物的姓名中蕴含着越来越多的识字资源，传递着越来越丰厚的文化信息，值得我们去研究和利用。通过研究，我们就设计出与姓名相关的系列活动主题：“自我介绍”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成长”等，从自己的姓名入手，研究汉字，把自己的名字介绍给别人，介绍给全班同学。形式包括请教询问，引导孩子询问家长，名字的含义、寓意，寄托着长辈的何种希望；手工制作，动手做名片，写简历，不会写的字请教别人，注音或让别人代写，留下识字痕迹；口语交际，同学间、小组里、全班内互相交流，互相学习姓名中的汉字；再结合着小小演讲会、识字比赛、写字比赛等形式，引导孩子们广泛参与。由“我”到“我的同桌”、“我的同学”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的亲戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小组”、“我的集体”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大。扩展到历史文化名人、动画人物、生活周围的人物、影视作品中的人物等。再延伸到动植物的名称等。从一年级开始，形成活动系列，培养识字兴趣。其识字活动是动态发展的，认识字为主，结合说话写字，涉及姓名的相关内容可深可浅、可多可少，尊重学生的个体差异。刚入学的孩子，一个班中一般有四十左右的学生，所涉及到的生字就有六七十个，通过自我介绍，认识同学的姓名，就能接触到六七十个生字，再加上在班级中特定的识字环境，学生会认识熟悉这些生字。再拓展开发，学生就会接触到更多的汉字，而且学得兴趣盎然，识字量增加，识字效果明显。手工制作识字法孩子们都喜欢简单的手工制作，折纸、剪纸、绘画、树叶画、毛线画、蛋壳娃娃等小制作，把识字与手工制作紧密地结合起来，先手工制作，引导孩子们认识制作工具、各种成品的名称；到作品各部分的名称，都可以写下来或让别人代写下来或汉字注音；再到作品简介、制作过程、解说词、广告语等，介绍制作方法，介绍自己的作品，在活动中留下识字迹痕。自主归类识字法孩子们各有各的兴趣爱好，总会对某一类事物特别感兴趣，如动植物、体育、武器、车模、卡通类等。引导孩子们先把事物归类，动手操作集在一起，以画片、卡片为主，写字注音，留下识字痕迹。商标识字法 在我们现实生活中，会接触到形形色色、精美绝伦的商标。商标是浓缩的文化，设计精美，文字简洁明快。指导学生充分利用这些宝贵的文化资源，收集各种类型的商标，可以在商标上标标画画，也可以把商标剪贴在一张大纸上，给生字注音，写上识字途径方法。学生可根据自己的喜好分类收集，可从商标的形状、大小、类别、产地、颜色、说明等方面，识字、说话、交流、展示，获取识字信息。贴标签识字法 一年级小朋友在没入学之前，就有了一定的语言基础，并认识了一些事物，只是没有把具体事物与语言符号对应起来，应充分利用学生这一生活基础，教师加以方法引导，让学生把生活环境中的具体事物与语音符号对应起来，在具体的环境中识字学词。指导孩子认识事物，书写标签，也可以请别人代写标签，把标签贴在所认识的事物上，或放在旁边。让学生结合事物认识汉字，使事物与汉字紧密联系，不断加深印象，不断熟悉字音、字形，达到识字目的。生活是美好的，生活是多姿多彩的。教育学生做生活中的有心人，独具一双慧眼，去发现、去留心、去学习，那么学生的收获是巨大的。经过精心策划，往往一个好的创意，就是一种识字方法，就是一条识字途径。其次还有环境识字法，充分利用周边环境，牌匾、路标、单位标牌、警告牌等，学习汉字。课外阅读识字法，在学生有了初步阅读能力的基础上，找一些简单的课外材料，读一读，充分地利用字词典、工具书或请教别人，识字学词。电视广告识字法，看电视中的广告，记一句喜欢的广告语，说一说，交流一下，从广告语中学习汉字。网络识字法，有条件的同学，可充分利用电脑，搜索有关汉字的信息，扩大知识面，增大信息量。这些崭新而充满情趣的实践活动，为实验教师和学生开辟了一片广阔的自主天地，给广大师生带来了无限乐趣。“教是为了不教”。教学最终的目的是为了让学生能够自己学习。所以，识字教学提倡利用儿童的已有经验识字，用自己喜欢的方式识字，在情境中识字，在生活中识字等。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活