也谈小学信息技术教学的生活化.doc

也谈小学信息技术教学的生活化教育回归生活是一个永恒的话 题，小学信息技术学科作为一门新学 科，其教学也需要生活化。一、精心设计开放的生活化课堂 信息技术学科操作性、实践性 强，目前我们的课堂都以操作、再操 作，实践、再实践为主要授课方式。 其实这门学科不仅仅只有技术，更有 其内在的文化。开设信息技术课的主 要目的是让学生通过学习计算机的相 关操作培养“查找信息选择信息 处理信息内化并传递信息”的能 力，培养学生的创新思维，并在这一 过程中形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯。信息技术课与生活紧密相联，教师在解读教材时应 合理运用生活元素，预设开放的生活化课堂，以此来提高课堂教学的效 率，增强学生热爱学科学习的兴趣。 笔者在教小学信息技术第一课 信息与信息技术时，设计了这样的生活化课堂： 案例 （上课铃响） 师：同学们好！从今天开始唐 老师将和同学们共同学习一门新的学 科信息技术课。到这里上课，你 们有什么疑问吗？ 生：我想知道什么叫信息技术。 师：很好，在回答同学们的问题 前，老师想问你们一个问题：你们以 后见到我会怎么说？ 生：唐老师好！ 师：你真有礼貌，那你是怎么 知道我姓唐的呢？ 生笑：刚才你告诉我们的啊！ 师：你真细心！那你能告诉我， 坐在你旁边的同学叫什么名字吗？ 生： 师：那你知道他家住哪里吗？ 生：不知道。 （师用大屏幕出示班级所有学生 的个人信息。） 师：现在你知道了吗？ 生：知道了！ 师：为什么？ 生笑：屏幕上有啊！ 师：现在老师来回答你们提出 的问题什么叫信息技术。首先我 们应该弄懂“信息”的定义，其实就 在刚才，同学们已经不知不觉地接触 了信息，比如老师说的话、屏幕上显 示的内容都是信息。由此可以看出 来，信息无处不在！那什么是信息技 术呢？其实就是我们日常生活中要使 用的接收信息、处理信息、传递信息、 利用信息的技术。那么你能再举出一些信息的例子吗？ 生：报纸上有信息，电视里有信 息，课本里有信息 师：说得非常好，所有的信息 都会通过我们的感官系统（包括眼耳 鼻舌等）被我们获取，下面请同学们 把教材翻开到第一课，利用5分钟时 间来获取信息。 （学生自学课文。） 师：好，谁来汇报一下你从课 本中获得了哪些信息？ （指名汇报。） 师：同学说得很详细，其实在我 们获取了信息后，就自动进入了加 工、处理信息的过程，这是我们不知 不觉完成的。刚才汇报的过程就是信 息传递的过程了，信息加工、处理得 越好，传递出来信息就越完整，越具 体。为了加深同学们对本节课知识的 理解，我们做一个小游戏击鼓 传花，谁被选中就为我们讲一段你 获取到的有趣信息。 反思 信息与信息技术是学生接触 这一学科的第一课，而且“信息”和 “信息技术”这两个抽象的概念又是 学生必须要掌握的知识。为了让学生 能够自主建构知识，主动参与学习，笔者利用学生已有的生活知识来引出 “信息”与“信息技术”的概念，形 象直观地诠释了本来虚幻的定义。一 个“谈话式”生活化的课堂不仅具体 了本来抽象的概念，而且还让学生亲 身感受到了“信息”，触摸到了“信 息”，既攻克了教学难点，提高了课 堂的效率，又激发了学生的兴趣。 二、构建生动有趣的生活化情境 新课程理念着重强调：教育应该 源于生活，回归生活。教学应让学生 从生活中，从各种活动中进行学习，通 过与生活实际相联系，获得直接经验， 主动进行学习。而教师的职责在于引 导学生直接从外界事物和周围事物环 境中进行学习，同学生的生活实际相 结合，从而使他们获得有用的知识。 笔者在教学程序设计中的排列 组合时，考虑到这些枯燥的理论知识肯定会降低学生的学习兴趣，于是创 设了这样一个情境： 摸奖游戏。 规则：一个纸箱里有5 个玻璃 球，其中只有两只红球。每次只能摸 两个球，如果谁能同时摸中两个红球 就能获奖。 再加上诱惑性的“海报”，上面 写着： 然后，我先组织学生一起来讨 论：这样的摸奖划算吗？为什么？ 学生利用所学的知识进行小组讨 论，通过分析后，发现摸奖者获奖的 可能性仅有10%，赢率很小。接着我 又顺势引导：刚才同学们分析问题、得出结果的过程就是程序设计中的排 列组合算法。接下来我用系统的理论 知识将学生分析讨论时零散的思维整 合起来，他们很容易就搞懂了排列组 合的知识，同时我还以此为契机教育 引导学生，在这场不公平的摸奖游戏 中，大多数摸奖者注定了会失败。 通过这样一种生活化的情境创 设，学生的学习兴趣高涨，轻松地完 成了学习任务。 从科学世界向生活世界回归是 教育发展的基本趋向。作为课堂的设 计者、组织者与管理者的教师，应该