《围城》—读后感.doc

围城读后感 读后感假期有幸拜读了余秋雨先生的山居笔记，在相关何处一篇余先生写了他的家乡余姚，又浓墨重彩的写了家乡余姚历代杰出的人物。 明代的军事家、哲学家王阳明领兵打仗不说，即使在文化节操上坚韧的像个将军。 不但是在明代，穿越历史时空也是楷模性的存在。 黄宗羲和朱舜水两位江南文士，浑身刚烈。 生逢乱世，开始反清复明，失败后投身学术以历史学泰斗和百科全书式的文化巨人的形象巍然自立。 用它们自己的嶙峋傲骨支撑起了全社会的人格坐标，使世人获得一种精神引渡。 梁启超先生在论及明清学术界王阳明、朱舜水、黄宗羲和邵晋涵家族时，都对余姚这个地方钦佩不已。 他说“生斯邦者，闻其风、汲其流，得其一绪则足以卓然自树。 余先生自豪又自谦地说自己也是梁先生所说的生斯邦者，也就是那个地方的人，虽然未曾卓然自树，却也闻其风、汲其流。 这里的风和流，余先生说是一种神秘的人格传递，这种传递融入到故乡的山水大地、风土人情无形而悠长。 正如范仲淹的名句云山苍苍、江水泱泱，先生之风、山高水长。 我想余姚人才辈出，是得益于余姚的文化氛围，通俗一点就是老百姓所说的好风水。 做为小学教师，我们和孩子们相处六年，就人的生命而言是不算短的时光，我们该给孩子们什么风什么流呢？苏霍姆林斯基说智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶对祖国的忠诚要靠真正的为祖国服务来培养。 后两句重要是说教师的师德、敬业精神即高度的责任心对孩子的影响。 记得在解决“用6个0和 1、 2、3这9个数字分别按所有的零都不读读一个零读两个零的条件写出9位数”这个题时，学生汇报交流后我引导他们梳理归纳得出所有的零都不读分两种情况一种是所有的0都居于这个数的末尾，第二种是0分别居于万级和个级的末尾。 因为是9位数0不可能在亿级读一个零有两种情况一是这个0在个级读出，在个级读出又包括在个级前面读，个级前可以有一个0，也可以是连续的两个0或3个0.还可在个级中间读，中间一个0或连续2个0。 第二种是这个0在万级读出，在万级的前面读，万级的前面可以有一个0，也可以是连续的两个0或3个0.还可在万级中间读，中间一个0或连续2个0。 读两个零可分为两个0都在万级读，两个0都在子们唏嘘不已。 我本来目的是培养孩子的有序思维、逻辑思维与机能联系的能力，关于读数与写数形成认识上的飞跃。 可是学生却在日记里谈话中说我是个特别认真负责的老师，就一道看似简单的题，引导我们得出那么多的答案，开阔了我们的思维，可见老师课下做了充分的准备。 我只是做了作为人师该做而又能做的事情，却赢得了敬仰，榜样的力量，有一种春风化雨、润物无声的效应。 苏霍姆林斯基的“智慧要靠智慧来培养”道出了教师应当是学生智力的、审美的情感的源泉。 说到智慧我实在是平庸的拿不到台面上，可也不能平庸的理直气壮，我除了努力学习不断充实自己之外，我认真备课充分调动少的可怜的智慧储备，争取把课上的能给学生些许的触动，使他们感到赞叹，有一种力量激发他们上进的愿望。 在教学可能性时，有这样一道选择题“火车（一定、不可能、可能、经常）在公路上行驶。 学生当然知道火车不可能在公路上行驶，火车必须行驶在铁轨上。 这时我向学生讲到希特勒发动第二次世界大战，在进攻苏联的莫斯科时，由于苏联的严寒气候，不少战士被冻死。 当时因为苏联的铁路是单轨，而德国的铁路是双轨，苏联军队炸掉了自己的车皮，所以侵略军无法通过铁路运载御寒衣物，致使希特勒在苏联的战争惨败。 记得我在讲这段故事时，孩子们明亮的充满探究的目光都集中在我身上，就连平时有点个性的孩子也受到了触动。 其实这并不代表我学识丰富，但对于学生来说，有可能成为精神生活极其丰富的榜样。 有可能诱发孩子求知的欲望。 在分析小明家旅游花费逐年增多的折线统计图时，学生各抒己见，有的说小明家的生活水平逐年提高。 有的说用在旅游上的花费逐年增多，是不是太不会过日子了？我在总结时说其实在经济条件和时间允许的条件下，旅游还是很有益处的，人们常说百闻不如一见，只有亲自观赏才能感受祖国大好河山的壮丽与秀美。 大诗人李白若不亲游庐山怎么能写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 这样气度非凡，雄伟壮丽的诗句呢？若不亲登泰山，又怎能体会杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的开阔意境？泰山的雄伟高大更是无从感知。 由于教师和学生集体在精神上的一致性，我的做法定能引起孩子们的兴趣和爱好，激发他们独一无二的个性表现。 教师只有用高尚的道德之风的吹拂，智慧的活命水流的