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教师的阅读力读后感 教师的阅读力读后感在全民阅读成为国家战略的今天，在国家立法推动全民阅读的当下，教师如何成为全民阅读的“领跑者”，真正回归“文化人”的知识分子本色？暑期，我认真阅读了刘波的教师阅读力，本书分四辑，从教师阅读的必要性、阅读的作用、阅读的推广以及教师阅读推荐四个方面，作者分享了自己的思考、方法等。 本书不仅仅是作为一名普通教师的刘波自己阅读和推动阅读的经验总结，它更为我们提供了一个很好的阅读促进个人成长、阅读营造书香校园的平台。 我们又一次看到了阅读的价值和力量。 这本书封面上的三个问题“一名教师，依托专业阅读可以走多远”、“一所学校，如何有效推动教师阅读”、“教师如何为自己寻找适宜之书”，是很值得我们思考的，可以让我们更好地感受到阅读对于教师成长的意义，找准推动教师阅读的有效路径，帮助教师建立合理的阅读结构。 这三个问题，都可以从这本书中找到答案。 读完这本书后，我最深刻的感受就是，当阅读成为教师工作、生活不可分割的一部分，教师阅读力也就成为教育生产力。 首先，阅读促使教师深入思考，形成深刻的专业思考力和解决问题的能力。 其次，阅读促使教师拿起笔杆子，自觉走上教育写作之路。 记得中国教育学会副会长朱永新倡导的教师“三专”发展模式中，“专业阅读”之后就是“专业写作”。 读是积累，写是升华，写是为了更好地沉淀阅读过程中那些高质量的思考；再者，阅读能促使教师形成可持续发展力。 书中用阅读克服“本领恐慌”一文中，引述了教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授的观点，认为理想中的教师，应该“照亮了别人，丰富了自己”，一味地付出，却没有新能量的持续注入，必然会导致自身的“本领恐慌”。 于刘波而言，将更加关注教师的精神成长、更加专注于教师阅读力的提升、更加致力于教师阅读的推广。 于我而言，这或许是一个新的起点更加清晰自己的发展方向、更加坚定自己的发展信心、更加坚实自己的发展路径。 当然，我自己感觉个人读书能力和精力的有限，真的做不到像刘老师一样每天去阅读那么多书，但是如果能尽可能的多读一点，对我们的帮助一定更大。 “读书好、多读书、读好书”是教育赋予我们的使命，也是我们对于学生的基本要求，在以后的工作，生活中，我将用书本指导我的工作，充实我的生活。 姓名滕波学
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