化学人教版九年级上册二氧化碳的性质教案.doc

二氧化碳的性质教案知识与技能：1、了解二氧化碳的性质，2、了解二氧化碳的用途3、关注温室效应。 过程与方法：1、会对现象进行分析，归纳。2会设计简单的试验 情感态度与价值观；强化环保意识，善待地球：二氧化碳的化学性质。：二氧化碳与水的反应实质的探究。：以实验和讨论为主，进行总结归纳：烧杯、集气瓶、蜡烛、毛玻璃片、注射器、试管、导管、喷壶、雪碧、试管架、矿泉水瓶、纯净水、吹风机。：二氧化碳气体（3瓶）、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛、紫色石蕊小花。：教师活动学生活动设计意图老师：欢迎进入有趣的化学课堂-我们知道化学能改善我们的生活，也能让我们更好的认识自然。学生进入课堂播放短片，音乐响起 音乐停 老师：原来这个隐形的杀手是二氧化碳。 为什么会有这么高溶度的二氧化碳？展示一瓶二氧化碳气体， 老师：这就是二氧化碳，1、它有什么物理性质？我们知道物质都有三态，你们想不想看看二氧化碳的其他形态？展示固态的二氧化碳这么说二氧化碳真的是个隐形杀手哦，在漏斗型的山坳里，为什么聚集这么多的二氧化碳我们可以怎么检验它的密度呢探究一老师演示阶梯蜡烛实验。（演示时交代实验仪器，注意事项，操作方法，请同学合作）1：大家看到什么？:2：为什么会这样？老师和学生一起归纳小结：阶梯蜡烛实验的结论蜡烛刚才在燃烧的过程中，是物理变化还是化学变化？会有什么生成呢？如果老师再把阶梯蜡烛点着，在上面到扣一个大烧杯，情况又会是怎样的呢？请同学们动手试试，看到现象后用说摸一下大烧杯的外壁你们看到了什么？感觉到什么？这又是为什么？温度变高后二氧化碳密度变小所以，当发生火灾的时候，我们站直了向前跑还是？学生观看，植物呼吸作用产生的无色无味气体学生思考学生点头同意因为二氧化碳密度大进入二氧化碳性质的学习学生观察，思考，回答所看所得。蜡烛熄灭了，下层的蜡烛先熄灭学生思考学生分析原因。化学变化会有二氧化碳和水生成蜡烛可能也会熄灭，自下而上一次熄灭学生操作两只蜡烛熄灭了，上面的蜡烛先熄灭。外壁发烫上面的蜡烛先遇到二氧化碳学生深思弯腰逃离探究三：老师：汽水的制作，说明二氧化碳能溶于水。老师演示可乐瓶实验（实验交代）1：你们看到了什么？2：瓶子为什么会变瘪？所以，我们可以知道3：二氧化碳除了溶解于水，有不有发生化学反应呢？4：如何证明这个化学反应确实发生了？我们要得到什么依据？学生默许学生观察学生观察1：瓶子变瘪了:2：二氧化碳溶于水使压强减小，大气压使瓶子变瘪-学生归纳二氧化碳的性质3：可能是与水反应使压强减小4：检验有无新物质生成 老师 提示信息二：取二氧化碳瓶中的“水”和原来的水各少量，分别滴加等量的紫色石蕊溶液1：你们观察到了什么现象？2：这个现象可能说明了什么3：这里的酸性物质是谁呢？是水？二氧化碳？还是这个实验能说明吗？探究四：老师演示紫色小花实验（并做详细讲解）出示花1-花2-花3-花4-小结这里有四朵小花，老师事先用同一浓度的紫色石蕊浸泡滤纸，再把它折成小花。这四朵小花是不是一模一样？老师拿其中的一朵小花，对它喷稀醋酸，请大家看看，有什么变化？这说明了什么？第二朵小花，老师给它喷点水，请同学们仔细看看小花会不会有什么改变？说明了什么？第三朵小花，老师什么都不喷，直接放到装满二氧化碳的集气瓶中。请大家仔细看看小花会不会有改变？说明？第四朵小花，老师先给它喷点水，再把它放到另一个装满二氧化碳的集气瓶中。请大家仔细观察小花会不会有什么变化？原来瓶中有二氧化碳，是不是二氧化碳让它变红的呢？我们事先喷了水，是水让它变红的吗？为什么？那说明？我们称它为碳酸？加热第四多小花说明酸性性质还在不在？现在知道为什么我们又叫雪碧为碳酸饮料了吧！为什么打开后的饮料不及时喝口感就不好？ 学生操作：1：从有二氧化碳的瓶中倒出的水变红了2：有酸性物质产生学生观看信息提示三学生猜想？学生观察：变红了酸可以使紫色石蕊变红没有明显变化没有明显变化变红了，不是二氧化碳，不是水？是生成的新物质新物质成酸性，使小花变红点头会分解又变回紫色了碳酸分解了，学生点头这个实验小花的现象非常的明显，这么多瓶二氧化碳老师也事先准备了好久。我们知道，事情都有两面性的，那这个实验有什么需要改进的地方吗？你们有好办法吗？老师这里有一个想法有什么优点？今天老师在这只是抛砖引玉，我相信大家课后能设计出更多更好的方案。课堂总结：这些我们刚才做实验所得出的结论，你们能将这些性质进行分类吗？我们知道，物质的性质决定物质的用途，通过二氧化碳的性质学习，现在大家能推测出二氧化碳有什么用途吗？二氧化碳一直是人类朋友，可是如果我们不珍惜这位朋友二氧化碳用量大学生思考学生观看节约，环保，观察实验。探究结束后学生自行归纳本节课的性质，让学生的知识和能力得到提升灭火，人工降雨，雪碧等老师：其实自然温室效应是一直就有的。它使地球保持了一个适合人类生存的正常温度环境。如果没有它，地球表面的平均温度就不是15，而是-18.能产生温室效应的气体有水蒸汽、二氧化碳、甲烷等。 老师：随着人类活动的加剧，二氧化碳的排放越来越多，打破了二氧化碳代谢的平衡。要想的解决