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浅谈作文教学甘肃省白银市平川区黄峤教管中心玉湾小学张彦娟作文教学一般从指导入手，注重训练和总结。从作文的教学实践中，我发现学生的作文缺点大多是不分主次、空乏，要么处处详写，要么主次颠倒。针对这一现实，为了提高学生水平，我注重作文训练的全过程，从而激发学生对写作的兴趣，培养学生的习作能力。一、写作前的引导是提高作文能力的一个重要环节写作前的引导要从以下几方面入手：1、真正树立翼学生为主体的观念。以学生为主体要明确学生是整个写作行为唯一的执行者和完成者。真正的以学生为主体的观念应该是让学生没有任何束缚，完全自由发挥。要改变这一观念，必须由传统的以教师为主导的观念向民主、平等、和谐的师生关系转变，由单纯传授知识的教学观向培养学生学习的教学观转变。2、激励斗志，激发兴趣。3、培养学生的个性。二、思维训练和写作训练1、思维训练。加强思维训练是提高写作能力与水平的根本出路。思维训练应从以下几个方面入手：（1）尽可能地通过观察、掌握事物的动态变化。观察不能停留在事物的表面，要全面、细致、透彻，要通过事物的外表，掌握事物内在的动态变化，这样才能拓展学生更广阔的思维空间。（2）要调动思维的创造性。因为写作本身就是一个创造过程，如果思维停留在同一个层次，没有创造性，那么作文水平永远会停滞不前。（3）改变直觉思维的方式。直觉思维只是对事物质的低层次的认识。（4）加强辨证逻辑思维的训练。2、写作训练。写作训练包括：（1）仿写。如：学习了故乡，可让学生写类似性格的现实人物肖像，提高照葫芦画瓢的能力，并达到自悟，即具有创造性。（2）口头练习。三、写作后的总结写作后的总结，包括修改、重写、讲评、作文后期处理等。1、修改。修改有以下几种方法：教师修改，自己修改，同学互改。（1）教师修改。教师修改是一种最传统的方式，仍然行之有效，关键是教师的批改原则和具体做法。最基本的做法应该是积极鼓励、多就少改。指出学生的缺点和毛病时，教师的意见要明确、措辞要委婉，尤其是不能用讽刺的语句来损伤学生的自尊心。（2）自己修改。自己修改是发挥学生自身积极主动性的一种批改方法。修改句子的方法大体的：删去重复、分类有错、前后矛盾的字词，使句子简明；加上缺漏的字词，使句子更完整具体；换上恰当的字词，使句子更合理、更准确；调整句序，使句子合理顺口。（3）同学互改。同学互改的基本方法的让学生自己动手、相互批改。应从以下三个方面入手：把批改的标准交给学生；教师指导学生批改，写出批改体会；作文时，同学之间可以相互商量、斟酌。2、重写。重写的方式应该说是一种十分有效、相当重要的方式。它的价值在于使学改换一种思维方式。3、作文讲评。作文讲评的具体要求如下：（1）要有充分的准备，有计划、有目的地进行；（2）要面向全体学生；（3）要突出重点；（4）要发挥学生的积极性。四、
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