数学人教版八年级下册矩形的性质教学设计.doc

矩形的性质教学设计【教学目标】知识与技能：探索并证明矩形的性质定理：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等。数学思考：在研究矩形性质的过程中进一步发展空间观念，发展合情推理能力和演绎推理能力。问题解决：初步体会在具体情境中从数学角度发现问题、提出问题。情感态度：感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程。【学情分析】矩形的性质是在学生学习平行四边形的定义和性质基础上进一步研究的几何图形。学生在此前学习也积累了一些的学习方法。但在自主探究中缺乏一定的经验。【教学重点】探索矩形的性质定理及应用。【教学难点】探索矩形的性质定理及应用;合理利用性质定理解决实际问题。【教学方法】采用启发式教学，引导学生动手操作、观察、猜想、验证结论。【学习方法】动手实践、合作交流。【教学过程】一、复习回顾1、什么是平行四边形？平行四边形有哪些性质？（引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳性质。）【设计意图】通过复习回顾，及时了解学生对平行四边形的相关知识的掌握程度。同时引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳，为矩形的性质探究作好铺垫，也为学生在研究同类几何问题积累一定的数学活动经验。二、性质探究活动1、试一试：用四根木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立并一边固定在地面上，轻轻推动其一条边，你会发现什么？教师活动：引导学生观察平行四边形变化过程，体验平行四边形由一般到特殊的过程。教师重点关注：1、在这一活动中，哪些量变了？哪些没有变？2、它还是平行四边形吗？3、当改变平行四边形的内角时，使其一个内角恰好为直角，此时是什么图形？给出矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。4、列举生活中矩形的实例。【设计意图】在这一过程中体会矩形是平行四边形变化的产物，为学生理解矩形是特殊的平行四边形降低难度。活动2、小组合作，思考：在刚才的操作活动中，作为一种特殊的平行四边形，矩形除具有平行四边形的一般性质外，它还具有哪些特殊的性质呢？它与四边形、平行四边形又是什么关系呢？（引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面进行归纳性质。）猜想1 矩形的四个角都是直角猜想2 矩形的对角线相等【设计意图】通过这一环节的设计，学生在参与观察、实验、猜想等数学活动中进一步发展学生空间观念和合情推理能力，为矩形性质的研究积累数学活动经验，同时体现知识的前后衔接，激发学生学习数学的好奇心和求知欲。验证结论猜想1 矩形的四个角都是直角猜想2 矩形的对角线相等（引导学生把文字命题转化为几何语言）引导学生把命题改成如果那么的形式。并写出已知，求证，简单证明过程。矩形的性质：(1)四个角都是直角；(2)对角线相等；(3)既是中心对称图形，又是轴对称图形。对称轴有两条。【设计意图】学生在参与证明过程中发展学生演绎推理能力，体会几何研究的“观察-猜想-证明”练习1.矩形的定义中有两个条件:一是_,二是_2.有一个角是直角的四边形是矩形。（ ）3.矩形的对角线互相平分。（ ）4.下列性质中，矩形不一定具有的是（ ） A、对角线相等 B、 四个角都相等C、对角线垂直 D、是轴对称图形活动3、探究：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半提问：如图，通过以上对矩形性质的探究，你能进一步发现图中有多少个直角三角形吗？有多少个等腰三角形吗？你能发现线段AO、CO、BO、DO之间的大小关系吗？这四条线段与AC、BD又是什么关系呢？如果只看直角三角形ABC， BO是什么边上的什么线？你能说说这个结论吗？通过和学生一起回答上面的问题得到：直角三角形斜边上的中线的性质。证明这一推论。练习、5.直角三角形斜边上的高和斜边上的中线分别是5cm和6cm，则它的面积是_.三、例题讲解例1、 已知：如图矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AOB=60，A