“语文课堂怎样由问而不答到争问抢答”课题结项总结.doc

“语文课堂怎样由问而不答到争问抢答”课题结项总结2013年12月，我们城关一中语文组几位老师开始就“语文课堂怎样由问而不答到争问抢答”进行课题研究.此次课题研究，前后共跨度一年的时间，一年来，我们按照课题实施方案，已经较好的完成了整个研究工作。下面对课题研究的情况和课题研究的一些工作进行总结汇报。一、学习先进教学理念，提高教师研究意识。首先，我们课题组的老师们广泛阅读相关的教育教学书籍，查阅了大量与课题相关的资料，使每一个教师都了解我们的课题研究，增强对课题研究工作的认识，提高进行课题研究的能力和水平。大家群策群力研讨制定课题的实施方案二、本学期所做的具体工作。（一）明确课题组老师的分工我们通过商讨将课题研究进行了细化，分工到人、职责明确。1.杜 宁 实践研究者，负责课题申请立项报告，课题实施方案，主持课题例会，档案管理，撰写结题报告等。2.杨东志 实践研究者，策划指导实验研究阶段工作，联系协调课题组成员，布置研究任务。3.蒋旭红 实践研究者，负责相关调查性研究，积累照片、制作课件等4.赵延锋 实践研究者，负责召集课题例会监督执行，申请计划活动经费。5.杨春玲 实践研究者，整理材料，人力支持和舆论支持。6.刘 迪 实践研究者，负责阶段性研究成果材料的起草，汇报。7.宋旭辉 实践研究者，收集与处理课题实验数据、资料等。（二）制定课题的实施方案。第一轮研究：2014年2月2014年4月通过调查、访问、问卷等手段了解学生“问而不答”的原因，找一些典型事例初步探讨解决“问而不答”的的对策。准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。积累原始资料形成初步的调查报告，写出相关论文。第二轮研究：2014年5月2014年9月确定调查的对象、范围，探究学生“问而不答”的原因，制定出学生“问而不答”对策，杜绝学生课堂“问而不答”的现象，让学生会回答问题，并掌握回答问题的技巧。在我校推行“课堂积极回答问题”活动，通过多种形式验证这种方法的有效性。通过分析比较，写出教学案例、教学反思。对本校及本地现状与国内外相关研究进行对比，写出相关理论文章，争取发表或交流。召开中期成果汇报会，提交阶段性研究报告第三轮研究：2014年10月2015年2月用行动研究与个案实验法，将操作方案推向教育教学全过程，进行观察、调整、完善方案，力求取得成效，完成终期评估报告。整理各个阶段的材料，撰写结题报告。总结课题，写出课题研究报告和结题论文，争取获优秀成果。（三）定期研讨和不定期研讨相结合课题组成员坚持每周五下学后集中交流一周来教学实践过程中的经验和不足，人人都讲，由主持人做好会议记录并做好研讨会议总结。课堂教学上遇到的关于课题的具体问题有关教师随时随地都进行交流，这样更便于课题研究顺利而有成效的进行。（四）听课、看录像课、说课、评课 根据课题研究进展情况，主持人组织课题组成员进行听课、看录像课、说课、评课。在听、看、说、评的过程中，大家互相学习，取长补短，共同进步，使课题研究的成效更加明显。（五）做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录（六）做好对学生的问卷调查工作（七）收集学生的反馈信息“语文课堂怎样由问而不答到争问抢答”这一课题的研究最大的收益者是学生，因此学生的反馈意见最能说明课题研究的成效。因此，课题组成员认真做好反馈信息的收集，便于推进本课题研究向纵深处进展。三、取得的研究成果。在课题研究的过程中，课题组成员认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，并按研究内容，撰写相关论文、积极制作示范课课堂实录及课件，请相关专家作出点评并指导，取得了不小的成绩。杜宁：所讲的长城谣、小石潭记分别获市才艺大赛优质课一、 二等奖；所讲的花儿为什么这样红获市电教优质课二等奖;所制作的课件邹忌讽齐王纳谏获市一等奖；由于教学成绩突出，课题研究期间被评为镇优秀教师、县优秀教师。杨春玲：所讲的邹忌讽齐王纳谏获市才艺大赛优质课二等奖。赵延峰：所讲的答谢中书书获市才艺大赛优质课二等奖；所讲的唱出心中的爱获市电教优质课二等奖;由于教学成绩突出;课题研究期间被评为县优秀教师。宋旭辉：所讲的文字的演变获市才艺大赛优质课一等奖。四、提出新观点根据本课题的教育研究成果，结合参与教师自身的语文教学经验，分析本校学生“问而不答”的原因. 课题组成员在实践过程中积累原始资料，分析情况，及时归纳、存档。在此基础上形成资料并总结报告。课题组成员不断进行充分的调查研究与交流考察，在研究过程中，始终融入创新思维。并进一步提出了以下观点：（1）课题的首要特点应该是能够吸引学生的学习兴趣课题研究下的课堂应该能够吸引学生的学习兴趣。变学生被动接受为主动学习，发挥学生学习的主观能动性。将课堂的新特点、创新点、新颖处展现出来。（2）课题研究应更多的吸收参与人员的意见参与人员的经验是教学实践过程中，不可忽视的力量，他们的经验可以充实教学理论。（3）课题应该是理论性与实践性的统一 教学中，实践性的操作融合着理论性的内容。理论考核应与实践操作考核相统一。（4）内容应呈现多样化、创新性特点五、存在的不足在整个研究过程中，研讨的声音常常响起，敏锐的目光时时碰撞，无私的互助刻刻陪伴。每次听到同伴别具匠心的建议。每每看到同伴用智慧的双眼观察、用真情的话语研讨，内心充满感激之情。它将承载我自信地走向前方，也坚信教学之路越走越宽。但此