惊弓之鸟教学设计.doc

新课标人教版三年级下册（10课 第二课时）10. 惊 弓 之 鸟执教：陈瑶湖中心学校 张玉香教学目标：1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学重点、难点：抓住关键词句，联系全文内容，体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。教具准备：小黑板 卡片教学过程：一情景导入1从“寻找春天这个话题，总结出只有善于观察，才会有所发现。引出本课的主人公：更羸。并质疑：如果倒退两千多年，大家都会成为像更羸这样有用的人才，老师为什么会这样说呢？2带着疑问继续学习惊弓之鸟。（板书课题）二走进惊弓之鸟，探究学习 1自由读课文，边读边思考，并作批注。（出示小黑板） （1）魏王和更羸外出打猎时看到了什么？（小组讨论） 抽生回答：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。师总结：这句话就是这课的导火线，咱们就围绕这句话展开学习课文。 （2）更羸又是怎样对魏王说的? 抽生朗读更羸的话。（指导朗读的语气）板书：不用箭 只拉弓 （3）更羸如此的胸有成竹，他真有这样的本事吗？如果你是魏王，你会怎样说？ 指名读（强调惊讶的语气） 师：范读 （4）哪个自然段是写更羸射雁的？ 生答：第五自然段。2用自己喜欢的方式阅读第五自然段。（1）现在小组里合作表演，抽两组同学来表演更羸射雁的情景。 从他们的表演当中，你听到了什么？看到了了什么？（生回答）（2）这段话中有两个“直”字，意思一样吗？ （教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”： ；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲 的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：） （3）强调两个“直”字。老师指导用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（4）看到这惊人的一幕，魏王大吃一惊，从哪个字可以看出来？生：“啊” （师强调惊讶的语气、读音） 师：范读。3.让魏王感到更奇怪的还有一件事。请分角色朗读第七、八自然段，并讨论这个问题。小黑板：哪一件事让魏王感到更奇怪？（抽生回答） 4真让人难以置信，大雁在高空飞行，更羸到底是怎样知道这是一只受箭伤的呢？请看第九自然段。学生齐读问题。（出示黑板） 哪些是更羸看到的？哪些是他听到的？哪些是他分析的？抽生读这一自然段。（1）抽生回答： 板书：观察：飞得慢 叫的惨 （2）通过观察，他做出了什么分析？（抽生回答） 板书： 分析：箭伤作痛 孤单失群（3）经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤、孤单失群的鸟。请同学们在细读第九自然段，看看更羸进一步又做了怎样的分析，得出了什么结果？（在书上画出来）板书： 伤口裂开往高处飞心里害怕 听到弦响结果： 掉了下来 （4）用“因为所以”的句式说说更羸思考的过程。（出示黑板） 大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 抽生说。 5. 更羸到底是个什么样的人？怎么会有这样的本领？咱们来学习第一自然段。（抽生读） （1）从这句话可以看出更羸是个有名的射箭能手。谁能用一个词来形容他的射箭技术。（百发百中，百步穿杨，箭无虚发，鼓励学生课外搜集积累知识。）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？（生：不是）是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考分析，得出正确的结论。（3）还记得刚上课时，老师说：“如果倒退两千多年，你们都会成为像更羸一样的有用人才吗？”那是因为同学们都善于观察，善于思考，都有所发现。三总结全文1.自由读课文。2.通过学