浅析小学语文口语交际教学.doc

浅析小学语文口语交际教学摘要： 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。众所周知，凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。新课程理念下的小学语文教学不再简单地提听话、写话，而是综合起来提“口语交际”。新课程理念的核心是：“为了每一位孩子的发展”。而口语交际教学是师生交往的双向互动过程，那我们每一节课都要为学生的口语表达能力提供条件和机会，让学生们在尽可能广阔的天地里，插上想象的翅膀，不断发展自我，表现自我，从而提高自己的口语交际能力。一、观察中发挥想象，培养学生口语交际能力孩提时代是梦幻的时代。想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有创造，而孩子们的想象是一个无限资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙就有多奇妙，所以，孩子们的想象是丰富而神奇的。因此，作为语文老师，我们就应该让学生大胆地发挥想象，从而培养学生的口语交际能力。如小白兔运南瓜一课，练习题上只有两幅图，图一画的是小白兔在瓜地里摘了一个大南瓜。由于瓜重，自己个子小，小兔正为自己如何把南瓜运回家而发愁。图三画的是小兔已经把南瓜运回到家门口，兔妈妈觉得很奇怪，就问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的？”这次训练要求学生先把图画补充完整，再说说小兔用什么办法把南瓜运回家的。教学时，我先让学生弄清楚图一和图二的意思；然后根据图意，想一想如果你是小兔，你打算怎样把南瓜运回家；再把你想到的方法画下来，最后和本组的小伙伴说说你的办法。学生们你一言我一语的说了好多办法。有的说小兔把好朋友请来帮助自己把南瓜运回家；有的说小兔请大象伯伯帮它把瓜运回家；有的说，小兔可聪明了，它看见小熊骑着自行车经过瓜地，便从圆圆的车轮得到了启示，它不用任何人帮忙，自己把南瓜“滚”回家。我们要像小兔那样，遇到困难要多动脑。二、正确引导，培养学生口语交际能力孩子的路要自己走，谁也代替不了。新课程强调学生是学习的主人，老师是学生学习的朋友，是学生学习的合作伙伴，是学生学习的引导者。但是在许多时候，学生知识与智慧的表现，还需要老师为他们铺下基石，指出明确的前进方向，让学生在方向的指引下，去发展自己，培养自己的能力。口语能力的培养同样如此。如第十二册第二单元的口语交际训练的内容是“假如我会克隆，我要”。教学时，我先让学生收集资料，明白什么是“克隆技术”，利用这种技术可以克隆什么。然后，以“你准备克隆什么，为什么要克隆”为话题，先让学生展开想象的翅膀，再在小组上说一说。这样学生的想象就很奇妙了，口语交际的欲望和兴趣被激发了，口语交际能力也得到了培养。三、指导编故事，培养学生口语交际能力喜欢看故事、听故事、编故事是小学生的特点。因此，老师要充分抓住学生这一特点，有意识地运用故事来刺激学生交际欲望，训练学生说话的能力，提高学生口语表达能力。在教学中，我喜欢挖掘教材因素，通过编故事或续说文章结尾的方法提高口语交际能力。我们的教材中有很多的课文的结尾还留有悬念，我就利用教材有利的条件训练学生讨论问题，培养学生的口语交际能力。有写课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，就引导学生按照课文的思路进行合理的想象，续编课文。如教学草原一课时，结尾写道：“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”我让学生想象汉族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜别的情景：客人中有哪些不同身份的人？分别来自哪些地方？他们各会讲些什么？蒙古族人民会讲些什么？在练习说话的过程中进一步体会蒙汉人民之间的深情厚谊。又如，口语训练专题皮球掉进池塘了，这次训练要求学生根据给出的三幅图，想象第三幅图画的是什么？然后把四幅图连起来编一个完整的故事，讲给同学听。教学时，我先让学生弄懂给出的三幅图：一群猴子在池塘边的一片草地上打球，一不小心把球打进了池塘里，球从池塘里回到了猴子手中。然后，我让学生大胆地想象：球是怎么回来的？把你编的故事讲给你的同学听。真是一石激起千层浪。一个个“小故事家”就这样诞生了，他们那精彩的故事让你听得耳朵都流油呢！四、口语交际课堂，培养口语口语交际课堂是专门训练学生说话，培养学生口语能力的课堂。但如果光靠口语交际课堂是无法满足学生口语交际的需要的，因此在开展与落实口语交际训练时都要做到：充分利用语文课堂结合教材，创造性地使用教材，进行口语交际训练，以力求取得最佳的口语交际效果。如詹天佑一课，结尾处写外国游人望着在崇山峻岭之间穿行的京张铁路，站在詹天佑铜像前，赞叹不已。我让学生想象外国游人啧啧赞叹的情景：什么叫赞叹不已？他们会说些什么？在说的过程会有哪些表情和动作？在练习中再次体会我国人民的聪明才智。有些文章为了使文章主次分明，作者把次要的没有描述出来，而用上了省略号，如五彩池一课，在描写五彩池的形状时，课文是这样写的：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的省略号把其它形状省去了，这时就可让学生发挥想象：还有哪些形状呢？请用“有像的，有像的，有像的”的句式进行补充，学生展开了大胆的想象，在这样的训练中，学生的口语交际能力不断地得到提高。滴水穿石，非一日之功。口语交际能力的培养不是一时半会，也不是一节别具一格的口语交际课，而是天长日久，日积月累。因此，我们不要吝啬每一个机会，而是要抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发