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文档简介
期末语文测试质量分析 期末语文测试质量分析暴雪将至,却未至。期末测试将至,却是在我猝不及防的时候提前来到。不知道孩子们是怎样的心情迎接测试,只是知道在自己还没有将计划的内容复习完,也不知道试卷长的是什么模样的时候,我是怀着忐忑的心情迎接了期末测试的到来。即使,自己在监考的时候,因无法看到试卷,心理揣测试卷的模样,想象孩子们测试时的神态。 一、试卷制作 不曾想到,等我看到试卷的时候,心理从容地舒了一口气。无论是基础知识的测试,还是基本技能的检测竟然都没有离开课本。为出题人点赞!细细地从头到尾将试卷看了一遍,不禁在心里再一次为出题人喝彩。看起来是基础,却是在日常教学活动中老师和学生都需要关注和重视的内容。整份试卷,关注学生的实际,也联系了生活,题量也很适中,难易程度采用的是循序渐进地方式,让孩子在做题的过程中慢慢进入考试的状态。消除了内心里对考试的焦虑和恐惧。二、学生答题情况: 经过一天紧张而充实的试卷批改,我在交出了自己批改年级的试卷后,也拿到了我班级学生的试卷。说实在的,虽然对试卷已经认可,但是在拿到试卷的那一刻,心理还是有一些的紧张的。因为那一群孩子每一天都是在变化。时不时出人意料地做一点让我瞠目结舌的事来。拿到试卷的那一刻,一切都是未知,只是听说课外阅读不乐观。 首先看的就是课外阅读,乖乖滴!第16、17两道题目貌似全军覆没,第15题竟然还有人漏题,血液涌上心头。好吧!自己安慰自己是我的学生,是我教的学生。我不能够只生他们的气,看来,我的教学也存在不足,也需要改进。接着,我看了第18题习作的结果。多数同学的书写看起来还是很不错,只是,竟然有几个学生不审题,没有在习作中描写人物的“外貌”,幸亏,我看不到自己的脸色,估计这个时候很难看。这个习作的训练,我真的是花了心思一遍一遍又一遍,至少三遍训练他们,怎么就忘记了写人物的外貌呢?没有写外貌的孩子都是5分,6分的扣呀!我的心在滴血!最后,我看了看第一面的基础知识的测试结果。不去关注那两三个能力弱一点的学生,平时不让我着急的学生,竟然也出现写错字的,写掉字的现象。 算了,我决定统计班级中的失分细则,通过统计失分的情况,我可以一目了然地看到每一个孩子的具体情况,也可以看到班级中每一道题目的结果,同时,也可以清晰地展示,在日常的教学活动中,我的教学存在的不足,找准自己改进的方向。 一、基础知识不仅仅只是学习了,还需要灵活地掌握。 第1题中,“童孙未解供耕织”一句中,关于“供”的读音,在日常的教学活动中我和孩子们都重视了,只是忽略了复习期间的“温故而知新”的“温”的环节。在第2题看拼音写词语中,竟然有14个学生没有写出“继承”这个词语。看来还要教会学生用心学习知识,还要学会灵活地掌握和运用。“继续”会写,“刘伯承”也会写,但是“继承”就不会写了。从基础知识第5题的结果来看,学生们也存在着这样的问题。乐园二中,是围绕“天地”、“山水”、“思想”、“谈论”四个词语来扩写四字词语。在复习期间,学生们都很积极投入到乐园中基础知识的复习与巩固上去,只是,没有想到到出题的人在题目上动了一点小心思,在例子中用小黑点规定了“山水”的位置,学生只看懂了例子是有两个字的词语扩写成四字词语,而没有留心看懂娱乐园中不一样的要求看清带黑点词语的位置。“大意失荆州”呀!这一道题目,全班失分32分,得分率只有百分之八十八点六。二、教学活动要求背诵的段落和句子,不可以有机取巧蒙混过关。 从试卷的题目来看,从第1题的汉字读音入手,到课内阅读的第12题,好似都和日常教学活动中老师要求的日积月累有关系。平时,为了不增加回家背诵的难度,几乎都是在课堂上引导学生背诵,可是有的学生确实懈怠地面对背诵,更是不愿意跟随老师的一起去思考背诵内容中的重点字词的书写,即使老师给机会他们,他们也是能够偷懒就偷一次懒,能够想办法逃避一次老师的跟踪就逃避一次。俗话说“一分耕耘一分收获”,从试卷结果来看,平时脚踏实地背诵的孩子,他们的成绩就突出了许多,全班有11个学生在第1题,到第12题基本没有一个失误,可是,有几个孩子“倾诉”的“倾”不会写,还有掉字的现象,有的孩子“春风送暖入屠苏”中的“暖”出现失误,连带着第11题中的“急”的反义词“缓”也出现了失误。更有甚者“万籁俱寂”、“雄浑磅礴”竟然抄也有四个同学抄错了。哎算了,不跟他们着急,都是我教的。三、只要你掌握了习作的方法,无论是临场发挥还是按部就班,都好。 在统计完全班的习作测试成绩后,我或许应该是高兴的,毕竟得分率有百分之八十九点九,临近九十的分数。只是在我翻阅了班上全部的试卷后,我高兴不起来竟然有学生不审题。写人的作文,竟然不写外貌。这个习作方法,我不仅在日常的作文教学活动中着重强调,而且是人人互相督促,在一对一的习作面批中也是多次要求。可是,在本次的期末检测中,竟然有6个学生没有在习作中写人物的外貌,被扣掉5分,或者六分。更有三个平时书写能力和习作能力都比较弱的同学,竟然不按部就班照着老师教的习作去写,他们竟然临场发挥进行习作。其中一人,更是了不得,因为贪玩没有完成习作。 说了一堆不高兴的,再来说一点高兴的吧绝大多数的孩子们的书写很端正。三、教师教学反思及建议:一份试卷的检测不仅仅检测的是学生平时的学习情况,同时也反映了老师日常的教学情况。我从试卷的成绩中,分析学生的学习与做题的同时,也在反思我自己的日常教学得与失。在如今的教学活动中,很多的老师或者领导们总是喜欢用高大上的理论做支架,来构件自己的教学领域。我没有那样的高瞻远瞩,我只想脚踏实地落实好每一节课,每一个知识点,每一项基本的技能。一、每一节课心中有与班级的学生匹配的教学任务。 本学期,我依然坚持做我自己的“以单元话题核心,整合本单元的教材”。在第一课时中,先让学生自己讲述在字词句方面自己可以弄懂的知识,再由我针对每一个单元中的关键字词的读音进行着重提示,例如听泉一课中“汩汩地流着”中的“汩汩”的读音,在课文中没有这个字的读音,但是对于学生来说又是比较重点的词语读音。接着,引导学生关注本单元每一课中自己可以读懂的内容。如果学生已经可以读懂了,我则可以省略掉这个内容,或者说,可以少花费一点时间来关注这个内容。如,第八单元学生可以读懂女娲为什么补天?也可以读懂“军神”指的是谁?花木兰为什么替父从军?我则将这一些内容都可以放在第一课时完成。整个单元三篇课文,本来需要六个课时的,我则只需要五个课时来完成。这样既培养了学生的学习能力,也为了我减负了。 重视了平时的课堂教学,却忽视了复习期间课堂上对能力弱的学生的重点关注。二、每一个知识点的传授不可以蜻蜓点水,要落到实处。在日常的教学活动中,我总是看到老师们在赶进度,有时候课堂作业以及小字的完成都是带回家当家庭作业或者是在课堂上让学生独自完成。看起来很简单的一个写小字的作业,其中不仅包含了书写的态度以及书写能力的提升。从本次试卷以及平时作业的书写中,我清晰地感觉到学生的书写态度在很大程度上反映了他们的学习态度。在小字本的书写中,每写一课的小字,我不仅引导学生关注每一个汉字的结构,而且还引导他们去体验“横平竖直”的写字规则,虽然我做不到让每一个孩子成为书法家,但是我可以做到让绝大多数的孩子端端正正的写字。从试卷上的书写可以看出端倪。 在日常的教学活动中,我们经常会有做课堂作业或者是小测试。我不仅关注平时学生做题的情况,我更是特别在意学生订正的落实。在这一次的期末测试中,我班的学生修改病句等题目的完成上,效果都比较好,而且还有几个得分率是百分之百的。平时的教学,我不太喜欢追求题海战术,我喜欢引导学生动脑筋去思考,我错了,怎么样做?针对全班共性的错误题目,我会在全班一一订正,针对个人的失误,可以自己去订正,也可以找小老师。等到学生都再一次上交订正的试卷后,我还会再一次安排小老师一一检查并落实每一个失误的订正。一次这么做,学生不会介意,两次,三次,次次测试与做作业都是这样,时间久了,学生在做题目的时候,自然也就多了一份警惕,少了一份随意。在接下来的时间里,我还要针对学生的细心想办法进行训练与提升。 在日常的教学活动中,有
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