礼仪精品课程结题报告

1 / 24 礼仪精品课程结题报告 篇一：文明礼仪教育结题报告初稿 文明 礼仪教育研究的研究报告 一、课题的提出 古人云人无礼则 不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。可见礼仪的重要性。 什么是文明礼仪 ?简单地说 就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。在迈入 21 世纪的 今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文 素质：如韩国道德课，将教育学生理 解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义 作为课程目标；日本设立道德时间课、友爱课；美国推行公民教育 ?这已成为一个 国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。我们中华民族自古就是礼仪之邦，尊礼守仪， 源远流长。传统文化中的 礼是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作 用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。 学校是一个文明的 2 / 24 大舞台，文明礼仪是学校精神面貌的展现。 古人云：百行以德 为首。心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需 求得到满足，才能进一步发展个性。高中学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的 最佳时期，因此在高中阶段进行文明礼仪普及教育与提高学生素质教育的研究，使学生 系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质， 为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。 当今社会，由于不 良风气的影响，一些与礼仪相悖的行 为直接侵袭和影响着广大高中学生。我们发现不少学生 缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手；有的家庭甚至出现孝 顺颠倒的不正常现象；不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作 的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修 养。对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要， 3 / 24 也是社会发展的需要。我们不仅要培养高智商的学生 ,同时我们还肩负着规范他们的 行为习惯 , 教会他们懂得基本的文明礼仪的责任 .把他们培养成具有高智商和高情商共同发展的社会新 人 . 如何在新的课改环境下 ,培养学生具备一定的文明礼仪常识 ,去除学生身上存在的不良的习惯 , 促进学生的全面发展 ,是摆在德育工作者面前的新问题 .这正是本课题提出的背景 . 文明礼仪是人类为 维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相 互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来 说，礼仪是一个 人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社 会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要 内容。 礼仪教育的内容涵 盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从 4 / 24 对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。 在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表 现称为礼貌。加强道德实践 应注意礼仪，使人们在敬人、自律、适度、真诚的原则上进行人际交往，告别不文明的 言行。 联合国教科文组织 提出二十一世纪的人要学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，它强调的就是教育者 及受教育者的主体性，此课题的研究也会在培养学生的四会过程中体现出实践中的应用 价值，从而全面发展学生的能力，关注学生的成长过程，充分体现其实用性和科学性。 二、研究目标 1、通过课题研究， 探索在新形势下学生自我文明礼仪形成的途径 ,总结新课改教育环境下文明礼仪教育体系建 构的一般方法。 2、归纳总结在新的 德育工作环境下建立有利于文明礼仪教育养成的新的长效机制。 5 / 24 3、通过课题研究， 探索在新的教育环境下文明礼仪的养成教育对学生发展带来的影响 ,并促进学生实现文明礼 仪的自我教育 . 4、建构课题研究， 建构我校德育教育新形势下文明礼仪教育的新体系 ,创建全新人才培养模式。 三、理论依据与 研 究方法 理论依据 1、建构主义理论 建构主义理论认为， 学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定社会文化情境下，以自己的背景 经验和知识结构为基础；主动地探索、发展、总结、实践的发展过程，是自己建构知识的过 程，是充分利用学习资源、学习技术，对外部信息主动地选择加工，从而获得自己的认知过 程。因此，我们汲取建构主义理论，利用现代教育技术，凸显学生主体性，帮助学生实现自 我教育、自我管 理。 2、主体间性教育理 6 / 24 论 主体间性教育即交 互主体性是主体间的交互关系。主体间性不是反主体性，不是对主体性的绝对否定，而是对 主体性的扬弃，主体间性涉及自我与他人，个体与社会的关系。主体间性即交互主体性，是 主体与主体的共在关系，主体间性教育教育理论认为，现代教育是主体间性教育，主体间性 即师生间交互关系是现代教育本质所在；现代教育过程是一种主体间性活动过程，师生间的 双向或外向交互活动是现代教育过程的关键所 在。 3、主体性教育理论 孙喜亭认为：强调 教育主体功能就是把人作为主体对待，把人本身的发展作为教育的目的，把教育变为人的教 育，而不是工具的教育，以使人在社会生活中以主体身份出现，充分发挥人的主体能动性， 全面推动社会的进步。王道俊认为学生是教育的主体或受教育者是教育的主体，同时认为， 发展学生的主体性，教育过程和教育管理本身要有主体性。黄崴认为教育是人的主体发展的 过程，同时认为主体性教育是有目的地增强和发7 / 24 展人的现 代性、有效性、能动性、创造性 和自主性的过程。 4、人本主义教育理 论 现代人本主义教育 特指本世纪 60-70 年代盛行于美国，在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的一种教育 思想。这一教育思潮的核心是以人为本，强调发展人的潜能和树立自我实现观念，主张教 育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳 状态。 5、元认知理论 元认知即自我认 知。美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、 自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。它在个体的整个 活动中处于支配地位，能控制调节活动，并能促进个体思维的创新。它是一个心理学概念， 最早，这一理论主要应用于人的认知领域活动中。元认知被认为是认知活动的核心，在认知 8 / 24 活动中起着重要作用。元认知应用于德育主要是能够促进学生对自我行为的认知、监控和调 节。 研究方法 1、文献资料法：查 阅各种文献档案，为制订研究方案提供依据。 2.行动研究法。行 动研究指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了 实践的一种研究活动。在研究中行动，在行动中研究。 3.调查法。调查法 是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查法主要以问题的方 式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查， 也可以向熟悉被 调查者的人作调查。 4.个案研究法。个 案研究法指的是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料 的收集、记录，并写出个案报告。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、 9 / 24 问卷、图片、影片或录像资料等方法。在本课题中对有突出特点的学生进行跟踪研究，了解他们的思想动态和行为状态，以便优秀学生的成 长对课题组有启发意义，而对问题学生的跟踪研究将会改变他们的行为习惯和思想方法，从 而使问题学生得到转变，使其在 成长过程中不断得到鼓励，最后达到教育目标。 5、经验总结法：及 时回顾总结实践研究做法，整理总结形成经验、报告。 四 .课题研究过程 课题研究分三个阶 段，即准备阶段 实施阶段 总结、鉴定、验收阶段。 准备阶段 确立课题，成立课 题研究机构，拟定课题研究方案，制定实施计划，明确工作职责，组织课题组成员参与培训 学习，进行问卷调查，申报课题。 实施阶段 1、初期研究 成立课题研究组织 10 / 24 机构，结合我校实际情况，分别成立了课题研究领导小组、聘请专家指导组，由政教主任叶 如广负责组织实施。具体内容见准备及初期研究安排表。 表一、准备及初期 研究安排表 阶段研究小结：本阶段，通过学习培训，提高课题组成员的理论素养，掌握基本的研究方法。 通过远程教育、互联网的建设改善学校的技术设备，通过对学生、学生家长、教师进行的问 卷调查，结合学校实际，制定详实的研究计划，初步提出新形势下构建学生自我文明 礼仪形 成的德育体系的思路和方法。 2、中期研究 本阶段，注重搜集 相关研究成果，全面开展实施研究，初步探索文明礼仪教育 篇二：小学生文明礼仪养成教育的研究结题报告 小 学生文明礼仪习惯养成的研究结题报告 东港市马家店镇三 道岗小学 于忠生孙鸿儒 11 / 24 一、课题的提出： 现在的小学生辨别 能力较差，模仿能力强，一些社会上流传过的脏话及不文明的行为，极易误导他们。我校 处 于偏僻的农村，学生家长忙于生计，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现 较差。许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的 培养。 结合我校现有的德 育工作经验，我们研究探索日常行为习惯养成教育的新途经，为不断提升教育教学质量提升 办学品位注入新的活力。 二、课题的界定 文明礼仪，是人类 为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期 共同生活和 相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。重视、开展文明礼仪教育 已成为道德实践的一个重要内容。文明礼仪养成教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修 养，健全人格的教育。 12 / 24 三、研究目标： 课题研究总 体目标：利用各种资源，引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱 学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培养学习兴趣做起，形成探 索能力，从自尊自爱做起，达 到自律慎独，自觉养成爱护环境、保护生态文明交往、和谐合 作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质。 研究具体目 标 1 、通过对小学生 实施日常行为习惯养成教育的方法与途径的研究与实验，进一步增强师生的道德修养与情感 素养，掌握先进的德育方法。 2 、着力树立起人 才多样化，人人能成才的人才观。充分发挥学校在小学生日常行为习惯养成教育中的重要 作用。 3 、养成教育观念， 使养成教育生活化、具体化、系统化。 4 、让所有13 / 24 学生了解掌握小学生日常行为习惯。 5 、力求取得成功 经验，不断扩大实验及辐射面积，促进农村小学生的礼仪教育。 6 、进一步丰富德育内容 及评价体系，构建自主体验，引导疏通，循序渐进的德育教育工作模式，为他们的人生 发展奠定基础。 四、研究内容与方法 研究内容 1 、小学生日常行 为习惯养成教育内容、途径以及形式。 2、活动内容序列： 低段 、中段、 高段生活守则和行为规范养成教育行为习惯转变教育 ，学会做人、热爱学校 、 热爱家乡 、热爱祖国 。培养学习兴趣勤奋学习 、积极探索 、自尊自爱 、团结友善 、自 律慎独 。 研究方法 1、文献研究法： 2、调查分析法 3、行动研究法 4、经验总结 法 五、本课题研究从 2016 年 4 月到 2016 年 5 月，共分三个阶段： 第一阶段 课题准备阶段 1 、制定课题实施计划和实施方案。 14 / 24 2 、认真理解方案 和计划，设计达到主题目标的方法，形式和途径。 第二阶段 课题实施阶段 1 、确定实验对象和活动主题。 2 、制定出学段主 题活动实施办法和评价机制。 3 、进行阶段活动 检测与反馈，总结阶段性日常行为习惯养成教育活动经验。 4 、定期开展课题经验交流会。 5 、举办校内日常 行为习惯养成教育成果展示活动。 6 、以论文和总结 形式形成阶段性成果。制定出三个层次的礼仪标准与要求 层次一：制定计划、分年段进行训 练 小学生不同年段 文明礼仪养成教育评比标准 层次二：家校结合，深化推进阶段 家校结合，使文明 礼仪深入到每一户家庭。在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加 河南省十一五规划课题 继承传统文化精粹 延伸礼仪教育研究 15 / 24 研究成果资料目录 1 、 研 究 报告 2 2 、 阶 段 性总结 22 3 、 礼 仪 教案 30 4 、 礼 仪 主 题 班 队 会 方案 35 5 、 教 师 礼 仪 论文 37 6 、 教 师 学 习 礼 仪 体会 42 7 、 我 校 学 生 礼 仪 手 抄 报 资 料 照片 44 8 、 我 校 礼 仪 活 动 资 料 照片 45 9、小学生礼仪教材照片 47 10 、 小 学 生 礼 仪 低 年 级 补 充 读本 49 11 、 礼 仪 课 堂 实 录 光 盘 资 料 照16 / 24 片 50 12 、 航 海 路 小 学 家 长 礼 仪 调 查 问卷 51 13、 我心中的航海路小学生形象家长调查问卷 56 14 、家长来信复印件 57 继承传统文化精粹 延伸礼仪 教育研究 研究报告 河南省郑州市二七区航海路小学课题组 一、研究概况 课题提出的背景 古人云：不学礼，无以立。中国素有礼仪之邦的美誉。礼仪，是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国传统文化的精粹。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。但令人汗颜的是，在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们意识形态中的礼仪，逐渐在淡薄、缺失。因此，重视礼仪教育，尤其是学校礼仪教育，有着十分重要的现实意义，有利于民族精神的继承和发扬，有利于和谐社会的构建，有利于 学生的全面发展。我们应充分重视学校礼仪教育，早日在学生的心灵中播下礼仪的种子。 目前，社会上对于礼仪教育的重要性已达成普遍共17 / 24 识，特别是近几年我国进行礼仪教育研究，尤其是进行小学生礼仪教育研究取得了一些可喜的成果。其中也包括我校前期的研究与成果。我校从 2002 年就已经开始小学生礼仪教育的探索，可以说我校的小学生礼仪教育实践与研究是比较超前的，积累了较丰富的经验。 XX 年，我校顺利由企业子弟学校移交至地方教育部门，教育教学更加正规。我们再一次在礼仪教育的研究与实践道路上迈出新的步伐：我们申报的教科研课 题继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究作为河南省教育科学十一五规划 XX 年度课题被批准立项。课题组进行了扎实有效的实践与研究。在不断总结经验的基础上，提取了一些有价值的理论，如：以礼规行，以礼养德，以礼育人的基本理念，为现代学校礼仪教育理论的构建添砖加瓦。 本课题的界定 我们认识到，中华民族传统文化是国家的魂和根，在礼仪教育中起到不可替代的作用。教育部也曾在如何推动和改进未成年人道德建设的实施意见中提出，应把中国优秀的传统文化深植于校园之中。因此本课题将继承传统文化精粹与 小学生礼仪教育结合起来，进一步进行实践与研究。希望将中华传统文化融入礼仪教育中，增强学生的民族意识，提高学生的礼仪修养。 1、传统文化精粹 18 / 24 中华民族有着悠久的文化。传统文化经典中汇集了很多精粹，有很多值得继承和发扬的内容，特别是关于礼仪教育的思想。 如： 不学礼，无以立。 孔子 人无礼则不和，事无礼则不成，国无礼则不宁。 荀子 仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱。 管仲 弟子入则孝， 出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。 论语 这种民族文化的独特魅力，应当从儿童时期就开始熏陶、浸润、渗透。 2、礼仪教育研究 提出礼仪教育的对策，包括构建科学的小学生礼仪教育目标，确立较完善的小学生礼仪教育内容，探讨多元的小学生礼仪教育途径和方法，形成完整的小学生礼仪教育体系。从而使学校作为培养人才的主阵地，真正担负起小学生礼仪教育的重任，弥补家庭和社会在礼仪教育方面的失误和不足。努力培养小学生的礼仪修养和文明素质，使他们真正19 / 24 成为全面发 展的人才。 本课题研究的目标： 1、通过向小学生教授一些中华传统经典作品，让孩子们在诵读经典的过程中学习良好的行为规范和礼仪礼节。了解中华传统文化精粹，从而产生民族自豪感和爱国主义情感，为子孙后代传递生生不息的文化香火。 2、探索生活化、情境化的学校礼仪教育内容、形式。构建以开展校本礼仪课程为主，以学校其他各项活动中渗透为辅，家庭、社会督促的礼仪教育模式。 3、通过个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、公共礼仪等的学习，使学生初步打下做人的基础，努力做到在家做个 好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。用礼仪行为养成文明习惯。 本课题研究的原则 1、主体性原则 本课题的研究对象是学生，在研究的各个环节中，都要以学生为主体，围绕学生的发展变化来进行研究。 2、差异性原则 学习心理学的研究表明，学生在发展上是存在差异的。我们要尊重差异，实现不同的学生有不同的发展。 3、协同性原则 本课题的研究，不仅要靠课题组的教师、班主任来20 / 24 完成，还要与科任老师，家长协同配合；不仅要在礼仪课、学校组织的 各种活动中进行，还学要在其他的学科教学、校园生活与家庭生活等不同环境中进行；对学生的要求也要体现协同性的原则。 研究的内容与方法 1、研究的对象 我们选择二、四年级为本课题实验研究对象，实验班共有学生 85 人，其中男生 49 人，女生 36 人。希望能够通过传统文化与现代礼仪相结合的学习，以点带面，逐渐在全校形成弘扬传统文化，深入礼仪教育的氛围，不断延伸礼仪教育研究。 将我校原有的校本教材小学生礼仪进一步修改、完善，补充相关传统文化内容，增编高年级版礼仪教材，最终完成 六个年级的三册具有中华传统文化气息、本校特色的小学生礼仪教材。 2、科研方法 本课题运用了各种研究方法，包括文献研究法、调查研究法、行动研究法、历史与比较研究法、个案研究法等，但归纳起来主要有以下三种： 文献研究法 课题组在进行文献研究之前，先明确界定了自己研究课题的范围，然后在各种文献中找寻自己所需要的相关资21 / 24 料，在认真研读了搜集到的所有文献资料之后，课题组一次又一次地进行了筛选，取其精华，弃其糟粕，整理出了一部分有价值的文献资料，并本着实事求是的原则，遵循逻 辑规律，对文献资料进行了合理的整合与分析。 在本课题研究中，课题组所搜集的文献资料主要包括：专著、教科书、期刊、有关政策性文件和各类工具书籍及网络文献。 调查研究法 课题组在本课题中使用的的调查方式有问卷调查、座谈调查、访谈调查等。根据研究对象以及目的，课题组在研究的各个阶段，分别运用了上述方法，为本课题的顺利进行提供了保障。 行动研究法 在行动研究中，通过计划 行动 观察 反思这样的研究过程，笔者和教师们参与到礼仪教育课题研究过程的每一步骤，行动 研究提高了课题组教师们对于自身实践的认识和理解，也改善了学校礼仪教育的面貌。在课题组中，每个人都积极地思考，相互地理解，共同地讨论，在行动和研究的过程中产生了一个崇尚参与、合作的学习共同体。 3、教育行动 关于礼仪的结题报告 不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两22 / 24 个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。在让我们时喜时悲的课题研究过程中，在我们尝遍了研究的酸甜苦辣之后，胸中萌发的是对礼 仪教育和课题本身的热爱，。 也不是第一次写结题报告。而每次写结题报告都是一个痛苦而漫长的过程，每当结题报告如期完成的时候，总是一种如释重负的感觉。这次不同。在一步 一个脚印的研究，严格、有序的实践之后，两万字的结题报告完全是水到渠成。 第一次经历这样一个令人回味的课题研究过程。 我们的礼仪 对小学生礼仪教育的研究在去年立项之前已经进行了三年了，因为没有一个课题的