第3章 设计过程、原则及评价 设计的评价

1 / 22 第 3 章 设计过程、原则及评价 设计的评价 m 第 3 章设计过程、原则及评价 设计的评价 （姓名：蒋建波学校：长安一中邮编： 710100） 【教材版本】 通用技术必修 1技术与设计 1（江苏教育出版社） 【设计理念】 1.在教学中充分体现学生自主学习、自我发展的技术素养。 2.体现学生为教学的主体，教师为教学的组织者的新教学理念。 3.以 “ 关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。 ” 这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注 、关心、关怀的环境中得到发展。 【教材分析】 1.知识结构分析 设计的评价 ” 是苏教版技术与设计 1第三章 “ 设计过程、原则及评价 ” 中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。 2 / 22 本节内容建立在本章 “ 设计的一般过程 ” 和 “ 设计的一般原则 ” 的基础上，即 “ 评价 ” 与 “ 过程 ” 、 “ 原则 ” 联系紧密， “ 原则 ” 是评价的标准， “ 过程 ” 是评价的内容之一。学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。通过学习者的主动学习、生成学习和教师 的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于 “ 总 ” 与 “ 分 ” 的关系。通过本节的学习，能使学生对 “ 设计的评价 ” 有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中。 课时安排： 2 课时。 2.知识发生发展过程分析 设计的评价主要阐述了设计可以依据一定原则、采用一定的评价方式来改 进和完善设计，追求的是使设计更科学更合理。遵从一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导和指南作用。 3.知识学习意义分析 学生通过本节的学习，学生会感受到对设计进行有效的评价3 / 22 可以使设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用。对全面认识和理解技术和设计有实际的引导意义。同时利用学到设计评价方法还有助于以发展观和全局观来指导自己日常的学习和生活活动。 【学情分析】 1.原有认知发展分析 学生缺乏对产品 设计亲历感受的现实，使其对设计过程和结果进行有效的设计评价显然缺乏认知和判断基础。所以本节课学习只能基于学生的现状，结合案例从理论到实践上让学生对设计过程和设计结果经历一次次从观察已有产品设计（包含自己的设计作品）特点到贯穿设计全程的交流和评价实践中，不断认识、理解和掌握一般的设计评价方法。 2.原有知识结构分析 学生在了解了设计的一般原则的基础上，能依据设计原则和生活常识进行设计评价，所以从学生的生活学习实际出发，以学生熟知和感兴趣的产品设计案例为例，在课堂展开案例讨论和学习，有助于强化和掌握设计的评 价的基本方法和思想。 3.非认知因素分析 面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着 “ 关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素4 / 22 养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。 ”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 第一课时 【教学目标】 1.知识与技能 （ 1）理解设计的评价对评价对象、评价 者的分类和要求；理解设计的评价对设计过程评价的具体内容。 （ 2）能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价 ,树立质量管理意识；能根据设计要求对设计过程进行多方面评价。 2.过程与方法 通过学生对生活中的产品的设计交流与评价，使学生理解设计的评价的目的、评价依据、评价内容，强化和掌握设计的评价的基本方法和思想。 3.情感、态度与价值观 认识设计评价的重要性，树立质量管理意识，形成负责任的设计思想；培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，使学生充分意识到关注设计的过程的重要性。 5 / 22 【重点 难点】 教学重点：理解设计评价要点和能够按设计过程中每一阶段的要求和对设计过程进行多方面评价，树立质量管理意识。 教学难点：能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价 ,树立质量管理意识；能根据设计要求对设计过程进行多方面评价。 【教学资源】 本节课的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。 【教学方法】 讨论法、自主学习法。 【教学思路】 1.复习旧知、导入新课。通过问题 “ 设计的一般过程有哪些？设计的一般原则有哪些？ ” 的复 习为本节课学习做好知识铺垫。通过 “ 我们同学已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？ ” 引出本节课的课题。 2.让学生快速阅读教材 P68P70思考：对设计的评价是怎么理解的呢？评价一个设计会有什么作用呢？让学生回答什么是设计的评价、评价的作用、评价类型、评价标准。 3.通过引导学生完成马上行动让学生感受设计的评价。 6 / 22 【教学过程】 环节 1 教师活动 1：提问复习。设计的一般过程有哪些？设计的一般原则有哪些？ 学生活动 1：学生思考回答。 教师活动 2：让学生快 速阅读并思考 “ 对设计的评价是怎么理解的呢？为什么要进行设计的评价？ ” 准备发言。 学生活动 2：快速阅读课本并讨论回答。 教师活动 3：教师提问并总结什么是设计的评价、评价的作用、评价类型、评价标准，并完成课本的讨论和马上行动。 学生活动 3：学生思考并回答。 教师活动 4：以马上行动为载体引导学生感受设计的评价。 学生活动 4：讨论完成马上行动。 设计意图：让学生快速阅读教材内容，通过讨论和自主学习获取目标知识，培养学生自主学习的能力；通过完成教材的讨论和马上行动，理解掌握什么是设计评价。 复习旧知识、 导入新课 1.设计的一般过程有哪些？ 发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。 2.设计的一般原则有哪些？ 学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原7 / 22 则、技术规范原则、可持续发展原则。 创新 与众不同（功能、结构、材料、外观） 实用 能用好用（物理心理生理等基本功能） 经济 便宜实惠（功能成本比） 美观 外观诱人（形状、颜色、图案） 道德 健康安全（非假冒伪劣、侵犯知识产权） 技术规范 标准化设计（通用、安全、强制性） 可 持续发展 合理利用自然资源，为后人着想。 独特好用、价廉物美、安全健康、标准认证、绿色环保等是对设计原则通俗意义上的理解。 同学们已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法 设计的评价。 第三节设计的评价 快速浏览 (P68P70)思考并回答。 1、为什么要进行设计的评价？ 因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 2、你对设计的评 价是怎么理解的呢？ 略。 一、什么是设计的评价： 8 / 22 1、设计的评价 是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。 2、评价的作用 （ 1）交流反思设计，调控设计过程； （ 2）益于改善设计，确保产品质量。 3、评价类型 评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。 即：（ 1）评价对象：设计过程、设计结果 （ 2）评价者： 自评、他评 思考：设计者要不要进行自我评价？为什么？ 自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。 讨论： （ 1）如果没有评价，会出现什么情形？例如：房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？ 教师：如果没有评价、交流可能会出现质量问题，可能出现9 / 22 产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。 （ 2）有人认为评价就是考试， 你认为对吗？为什么？ 教师：评价不能等同于考试。如从考试的特点来看，具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，也算是评价，但它的方式单一，不具备评价的多方面性，仅仅是评价的的一部分，是一个终结性的评价，而且评价者是别人。这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。 4、评价标准 （ 1）评价的基础是建立在事实判断的基础上。 设计者应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明、阐述。只有在事实进行前提下，评价才会有效，才不致于失真。 （ 2）进行评价 必须制定相应的标准。 由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定：要客观、明确、体现科学性和可操作性。 马上行动： 你认为张成同学制定的评价产品在人机关系方面的具体标准的各项指标分值合适吗？还可增加那些评价内容？ 环节 2 10 / 22 教师活动 5：设计过程在很大程度上决定了设计成果的好坏。因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现设计目标的关键。从而引出对设计过程的评价。 学生活动 5：听讲。 教师活动 6：提问 “ 对设计过程的评价 ” 是否指设计过程终结时的反思？对学生回答进行总结。 学生活动 6：思考讨论并回答。 教师活动 7：提问 “ 设计过程评价的内容是什么？ ” 并完成马上行动。 学生活动 7：学生思考并回答。 教师活动 8：强调过程评价要点，并指导学生完成马上行动。 学生活动 8：听讲并思考完成马上行动。 设计意图：培养学生规范严谨地依照标准来对设计的过程展开设计评价的科学精神，巩固知识，学以致用。 过渡： 有资料显示，一项设计最终产品质量的 60 70%是由设计过程的质量所决定的。因此，加强对设计过程的评价，是树立质量管理意识，强化质量管理，实现 设计目标的关键。下面我们要学习 “ 对设计过程的评价 ” 。 二对设计过程的评价： 问题： “ 对设计过程的评价 ” 是否指设计过程终结时的反11 / 22 思？ 答案： “ 对设计过程的评价 ” 不仅指设计过程终结时的反思性评价，还包括设计过程进行之中的即时性、阶段性评价。没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。 1.对设计过程的评价有着丰富的内容： (1)设计过程是否完备 (2)分工是否合理 (3)采用的方法是否正确 (4)各个环节或阶段的任务是否完成 (5)形成的中间成果（方案）是否符合要求 (6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施 马上行动： 请对设计过程的评价内容作补充： 1、 _ 2、 _ 3、 _ 是否有完备的设计要求；是否有完善的设计方案；各环节的组织是否协调；资源运用是否合理；材料准备是否到 位；实验数据是否有详细记录；是否经常与他人交流；是否实际考察等。 2.对设计过程的评价应寓于设计的全过程： 12 / 22 过程评价要点： 注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标。 注意把握各个环节或阶段之间的衔接和协调。 注意阶段性成果的质量。 设计过程的评价应服务于完善设计方案 ,促进个人发展的根本目标。 设计过程的评价不仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且包括设计过程进行之中的即时性、阶段性评价。 马上行动： 陈晨等几位同学在王老师的指导下，确定了如下几个评价角度対小凳的设计过程进行评价，你认 为是否合理？还可增加哪些评价内容？ 学生：略。 教师：是否符合客观情况；计划落实是否到位；责任心如何；材料使用是否节约；实验数据处理是否科学精确 小结：略。 结束第一课时教学活动。 第二课时 【教学目标】 1.知识与技能 13 / 22 （ 1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。 （ 2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价 ,并写出设计总结报告。 （ 3）能在设计完成后 ,用恰当方式与他人交流设计想法和成果 ,并能在交流中提炼出有价值的信息。 2.过程与方法 通过学生对设计作品和现有产品 设计交流与评价，使学生理解设计的评价评价目的、评价什么、如何评价等设计评价要素。 3.情感、态度与价值观 认识设计交流的意义，培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，树立交流学习、合作学习意识。 【重点难点】 教学重点：理解设计评价要点和能够对设计结果（产品）进行多方面评价，写出设计总结报告，树立质量管理意识。 教学难点：如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果 ,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。 【教学资源】 本节课 的教学在通用技术专用教室完成。通过幻灯片呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。 14 / 22 【教学方法】 讨论法、讲授法 【教学思路】 1.最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容 “ 对最终产品的评价 ” 。 2.讲解对最终产品的评价的两条基本依据。引导学生完成马上行动，案例分析和探究。理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。 3.讲解设计的评价与设计的交流。引导学生完成完成马上行动。掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想 法和成果 ,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。 【教学过程】 环节 1 教师活动 1：导入对最终产品的评价并讲解对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据及它们之间的关系。 学生活动 1：听讲。 教师活动 2：引导学生完成 p70马上行动，讲解 p71 案例分析，讨论 p72探究和拓展问题。 学生活动 2：思考、讨论、完成。 设计意图：理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容，15 / 22 认识、理解和掌握一般的设计评价方法。 导入：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、 设计水平的集中体现。本节课我们先学习 “ 对最终产品的评价 ” 。 三、对最终产品的评价 对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据： 1.参照设计的一般原则进行评价。 教师：设计的一般原则有哪些呢？ 学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。 2.依据事先制定的设计要求进行评价。 教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？ 学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于 5 元钱。 两者不是割裂 开来的，而是相互结合的。 马上行动： P70图示为运用设计的一般原则对某产品进行的评价。对该产品的设计作简要阐述。 根据设计原则对某个最终产品的评价（坐标法） 该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己16 / 22 的独特性能，符合技术规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。 所谓性价比，全称是性能价格比，是一个性能与价格之间的比例关系，具体公式：性价比 =性能 /价格。 具体变化的情况还分为： 1、性价比上升：性能上升、价格下降；性能上升幅度大、价格上升幅度小；性能下降幅度小、价格下降幅度大； 2、性价比不变：性能和价格变化幅度一致； 3、性价比下降：性能下降、价格上升；性能上升幅度小、价格上升幅度大；性能下降幅度大、价格下降幅度小。 由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。 思考：对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？ 可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。 P71案例分析：郑欣同学对新书架的评价 评价角度合理吗？为什么？ 合理，符 合设计的的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。 P072探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？ 17 / 22 不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。 拓展：是否每个评价角度的分值越高越好？ 否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。 马上行动：展示电脑椅！由学生回答！教师展示部分回答！ 工作椅根据人体工程学设计，可以为您舒适的工作提供最佳条件 气 动调节座椅，靠背高度，深度和倾斜度可以调节，靠背可前倾 15度 金属脚踏圈、脚轮、固定脚轮和可调扶手可供选用 可防止静电 最终产品评价表： 环节 2 教师活动 3：导入到本节第四部分内容 “ 设计的评价与设计的交流 ” 。 学生活动 3：听讲。 教师活动 4：讲解评价的目的和交流的方式、及交流过程应18 / 22 注意的要点。 学生活动 4：听讲并思考。 教师活动 5：引导学生完成 p73两个马上行动。 学生活动 5：讨论发言。 教师活动 6：布置综合实践作业。 学生活动 6：记录。 设计意图：让学生掌握如何使学生用恰 当方式与他人交流设计想法和成果 ,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。 过渡：我们学习了对设计过程的评价，对设计成果的评价。那么评价的目的是什么呢？ 四、设计的评价与设计的交流 1、设计的评价目的 很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。 2、交流方式 设计的交流可以 通过多种方式进行，如口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，19 / 22 不同的对象来进行选择。 3.在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息。 对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析。要能敏锐的抓住他人意见、建议中的创新点或对自己设计活动富有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。 马上行动 : 尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和