语文人教版三年级上册25、矛和盾的集合 第二课时.doc

25、矛和盾的集合（第二课时）中山市东凤镇吉昌小学 胡东一、【教材分析】这篇课文写的是发明家手持矛和盾在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。二、【学情分析】本组教材的专题是科学的思想方法。在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。三、【教学目标】1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。四、【教学重难点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。五、【教学过程】【课前谈话】趣味数学题：出示：橡皮+铅笔=（ ） 公共汽车+楼房=（ ）轮子+椅子= （ ）【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看自相矛盾视频。【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】【上课】一、导入新课。1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？(自相矛盾)2.提到的两种兵器是什么？3.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）4. 一个进攻，一个防守，他们的作用是完全相反的，如果把它们的优点集于一身，合二为一(板书：集合)，会怎样呢？今天，我们继续学习25课矛和盾的集合。【一个进攻，一个防守，他们的作用是完全相反的，如果把它们的优点集于一身，合二为一会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】二、学习课文。1.认读词语。出示词语，认读：自卫 左抵右挡 难以招架进攻 庞然大物 大显神威【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】把词语填进这段话中，指名读。比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】3.学习课文一到四自然段。现在请同学们打开课文101页，默读课文14自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，把它用横线画下来。（1）指名读句子。出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（2）出示句子，理解 “左抵右挡”和“难以招架”（师生共同表演）【面对学生对“左抵右挡”“难以招架”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】（3）经过这场激烈的战争，你有什么样的感受呢？学生说感受，并要求学生带着感受读读这句话。过渡：对方的矛如雨点般密集向他刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】4、学习二到四自然段过渡：同学们，越是危急时刻，越需要我们冷静，用清醒的头脑发现问题，思考问题，才有可能找到解决的办法。发明家这在紧张危急的关头发现了什么问题？又是怎么解决的？请同学们自由朗读2-4段。发现问题解决方法盾太小盾大得像个铁屋子只能保命，不能进攻屋上开个小洞，伸出枪口或炮口跑不了装上轮子，安上履带（1）出示句子：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”观察两句话的标点，发现都有什么标点符号呢？感叹号，读法一样吗？第一句个别读。我们可以加上语气词读：“哎！”（是啊，盾太小了，真可惜！带上这种感情一起读。）第二句个别读。也加上语气词读。“哈哈！”个别读。（找到解决的办法了，真高兴。带上这种感情一起读。）现在把两句话连起来读，读出先忧后喜的感情来。（如果就显红）同学们感情可真丰富。如果就是一种假设的关联词，发明家经常运用假设关联词来思考问题。【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个感叹号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】（2）出示句子：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！理解“固然”的意思。过渡：钻进铁屋子，固然安全，但只能保命，不能进攻。这可怎么办呢？（3）出示句子：“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。”理解“矛”中双引号的用法及“矛”的实际意思。用上“如果就”句式说话。过渡：现在发明家钻在这铁屋子里进攻，就能胜利了吗？（4）用“如果就” 来说明第三个问题及解决的方法。齐读：“如果给铁屋子装、轮子，安上履带，那就能满地跑啦！”【如果就这个假设关联词的巧妙运用，既可以锻炼学生组织语言的能力，又为下文学生理解坦克发明的过程降低了台阶，可谓一举两得。】（5）介绍履带及其作用呢？(不易陷进泥坑，能轻松爬坡)。（6）小结：我们来看看这张图，坦克是这样发明的：首先，盾要大得像铁屋子，然后在屋上开个小洞，伸出进攻的“矛”枪口或炮口，最后装上轮子，安上履带，就发明了坦克。（板书：坦克）（7）理解坦克发明的过程现在请同桌之间试着连起来说说坦克发明的过程。我和大家一起来完成好吗？填空：发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，他用盾左抵右挡，还是难以招架。他忽然发现：盾太小啦！他想：如果盾大得像个铁屋子，就一枪也戳不到我啦！可他又发现：这样只能保命。他想：如果屋上开个小洞，伸出枪口或炮口，就能进攻了。这时，他又发现：这铁屋子跑不了。他想：如果装上轮子，安上履带，就能跑了。于是发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克。（8）再次理解课题：发明家就是这样把矛和盾优点集于一身，合二为一，发明了坦克，这就叫做矛和盾的集合。（指课题：齐读）【给学生一个“交流”的课堂，在“生生交流”、“师生交流”中实现“与文本的对话”】5、学习第五自然段过渡：请同学们细心朗读第5自然段，你会看到一个非常威风，特别神气的画面，请你拿起笔把那个句子画下来。（1）、出示句子：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫,乱成一团，一下子退了十公里！（初步指导学生读出感情）（2）、大家想不想欣赏一下坦克威风、神气的画面呢？看视频。【视频更加直观、形象地体现了当时坦克威风神气的画面，让学生产生了一种崇拜的想法，为下面的想象和指导朗读埋下了伏笔。】（3）、看了这个视频，现在我们闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到什么了呢？：坦克来到战场上，德国兵看到后，有的用锋利的砍刀使劲的砍下去，有的德国兵用机关枪扫射坦克，这时坦克也对德国兵进行扫射，同时用大炮轰炸德国兵。请同学们睁开眼睛，你都看到了什么？（学生汇报，老师相机指导）【给出一段说，让学生想象，最后通过语言表达出来，这不仅