第二册你的家在哪里

1 / 4 第二册你的家在哪里 依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。 【案例描述】 在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。 一、以 “ 画 家 学校 的路线图 ” 来导入新课 同学们，欢迎大家进入江南中学学习 ，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说 “ 欢迎！ ” ）可老师不知道同学们 “ 家住哪里 ” 呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着 “ 老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！ ” ）要不这样，你们给老师画一幅 “ 江南中学 我家 ” 的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？ 二、以 “ 学生路线图中的不足之处 ” 引出 “ 地图语言 ”的教学 学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方2 / 4 向，合适的比例尺（实际上也没 法在课堂上随手标出来）。还有可能是学生在读自己的路线图时，只会说 “ 朝这里走、转弯、再朝那里走 ” 之类的话，我就可趁机引导学生懂得“ 掌握地图语言的重要性 ” ，并进行 “ 修改自己路线图 ”“ 修改明阳小区平面图 ” 和 “ 地图语言 ” 的教学。 我又准备了中国政区图，让学生分小组讨论 “ 平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地 衙前村？ ” 以帮助学生进一步巩固对 “ 地图语言 ”的学习。 三、小结 “ 承上启下 ” 我准备了这样的课堂小结： “ 读 地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的 语言 。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。 ”“ 正确的读图方法 ” 的目的是为了承上，引出 “ 社区 ” 这一名词是为了启下。 四、这样的作业需要学生的能力与协作精神 这堂课的作业是这样布置的： “ 同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅 社区平面图 ，或者以小组为单位画一幅 江南中学3 / 4 平面图 。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“ 是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了 ” ），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕 拆迁户的感想 这一主题展开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。 ” 【案例反思】 1教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到 “ 形散而神不散 ” ，是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生，他们对 “ 明阳小 区平面图 ” 会比较陌生，因此应另行搭建 “ 学习地图语言 ” 这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画 “ 家 学校 ” 的路线图。用意有三：其一，学生熟悉 “ 家 学校 ” 的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有 “ 用武之地 ” ；其三，与认识 “ 明阳小区平面图 ” 一样，通过画路线图，同样能过渡到 “ 地图语言 ” 的学习。学完了 “ 地图语言 ” 后，又让学生运用所学：如修改 “ 明阳小区平面图 ” ，阅读 “ 中国政区图 ” ，以及 “ 修改自己的路线图 ” 。另外， “ 画社区平面图或学校平面图 ” 的作业，进一步训练学生运用地图 语言的能力。最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形4 / 4 成 “ 对社区的认同感 ” 做好准备。 2从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学习兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。 3 “ 为生而教 ” 取代了 “ 为教而教 ” 。无论是在 -时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言 、平易近人的教态， “ 察生言、观生色 ” 的教学技巧，都无不为了落实一个理念 “ 以生为本 ” 。如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理