柳屯一中：陈文修：构建高效课堂-导学案的编写与使用.ppt

濮阳县柳屯镇一中 构建高效课堂树立一中品牌 导学案的编写与使用 柳屯镇一中陈文修 1 高效课堂 2 4 一 什么是高效课堂 高效课堂 是高效型课堂或高效性课堂的简称 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂 具体而言是指在有效课堂的基础上 完成教学任务和达成教学目标的效率较高 效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂 高效课堂是有效课堂的最高境界 高效课堂基于高效教学 3 二 构建高效课堂的背景 国家中长期教育改革和发展规划纲要 专门提出要减轻中小学生课业负担 钱学森之问 为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才 新课程发展的需要 4 三 为什么要打造高效课堂 事例1 事例2 总结 打造自己的高效课堂解放自己快乐自己 5 课堂教学改革目的 1 让学生学会2 让老师 懒 一点 导学案 6 1 什么是导学案 导 学 学生 老师 以学为主 以学定导 先学后导导学案绝对不是通常所说的教案 7 一 怎样编写高质量导学案 2 导学案的编写模式 8 主体性原则 确立学生是学习的主体 引导性原则 指导学生循序渐进学习 整体性原则 课前的预习 课堂的学习和课后的复习 探究性原则 尽可能设计学生在研究中学习的内容 层次性原则 关照不同层次学生的不同要求 实用性原则 适合师生使用 便于操作 3 编写导学案的原则 9 学习目标 依据课程标准 重点难点 教学内容和学情 知识链接 与新知识有联系的相关知识 学法指导 提出学习要求 建议 方法 学习新知识 新知识的学习理解 达标检测 巩固基础知识学习 灵活应用 学习小结 总结归纳 4 编写导学案的主要内容 10 先由主备人 个备 然后返回学科组 群议 结合大家的建议再由第一主备人修订 任课教师根据所授班级的实际情况 在此基础上再 个备 最后结合实际的授课经历 做课后修订 5 编写导学案的基本流程 11 6 编写导学案与教案的区别 12 导学案编写 7 编写导学案应注意的问题 13 适合我们自己的学校 适合我们自己的教师 适合我们自己的学生 2 a 学习目标应明确具体 可以操作 要用 能记住 能说出 会运用 解决 问题 等可检测的明确用语 b 学习目标的准确定位 能够完成 学习目标既不能过低 使学生达不到基本的学习要求 又不能过高 造成大多数学生经过努力也很难达到 不能难度太大 让学生难以着手预习 14 要让学生做什么 什么时候做 用什么方法去做 用多少时间去做 做到什么程度才算符合要求等具有可操作性 3 重点如何把握 难点如何突破 15 4 设计有思考价值的问题 问题的设计必须具有科学性 启发性 针对性 艺术性和实效性 还有 问题 的大小 深浅 繁简等 度 的把握也十分重要 其一般来源如下 1 教材中的重点 难点 注意点 2 学生易出错 易混淆 易遗忘的问题 3 教师觉得最想讲 最必要讲的问题 4 思考性 导向性 典型性 规律性特别强的问题 5 有利学生养成好习惯 好方法 好思想的问题 要指导学生认真地思考和解答好每一道思考题 16 5 怎样设计课堂练习 1 紧扣学习内容 要体现针对性 2 面向全体学生 要体现层次性 3 侧重能力培养 要体现启发性 17 二 怎样使用导学案 课前提前1 2天下发到学生手中 让学生有充足时间预习 思考 讨论 1 了解学情 以学定教 上课前一天 收回导学案 检查学生预习情况 掌握真实学情 设想课堂多种应对措施 保证点拨精当 简洁 18 先学检查着重点应放在中等生身上 通过检查 了解学生旧知识掌握情况以及新知识理解掌握情况 并以此来决定通课堂上教师该做什么 如 该指导什么 该启发什么 该讲什么 不该讲什么 详讲什么 略讲什么 再次进行课前备课 以解决教学的针对性 否则课前先学就失去它的意义 这是先学后教的核心所在 19 2 把握准 讲与不讲 判断讲与不讲的依据 学生 什么 不会 讲 什么 怎样判断学生 什么不会 的途径 a 导学案预习部分的完成情况b 课堂教学中的及时反馈 20 三讲 精讲重难点 易混点和学习方法 三不讲 1 预习学会了的不讲2 自主学习能够学会的不讲3 深入学习也不会的不讲 3 把握准 讲什么 与 不讲什么 21 教师使用导学案过程中 要做到 有发必收有收必批 针对中等生有批必评有评必纠 3 使用导学案的原则 22 凡是学生能看得懂的要留出时间让学生去看 教师不教 凡是学生讲得出来的要留出时间让学生去讲 教师不说 凡是学生想得出来的要留出时间让学生去想 教师不启发 凡是学生写得出来的要留出时间让学生去写 教师不示范 凡是学生做得出来的要留出时间让学生去做 教师不演示 相信学生 教师解放自己的法宝 4 23 5 培养学生良好的学习习惯 从教师开始 能让