部编版小学五年级语文下册第一单元教学设计

部编版五年级语文下册教学设计部编版小学五年级语文下册第一单元教学设计第1课 古诗三首教学设计教学导航【教材分析】四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。稚子弄冰这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。【教学目标】1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.体会古诗表达的作者的思想感情。【教学重点】深入理解课文内容，体会作者的思想感情。【教学难点】理解古诗大意，体会作者的思想感情。【教学准备】课件【课时安排】3课时第一课时四时田园杂兴（其三十一）教学导航【教学目标】知识与能力目标：1认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书写“昼”、“耘”、“桑”。2正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。过程与方法目标：随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。情感态度与价值观目标：1感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。2拓展范成大的四时田园杂兴组诗，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。【教学重点】1学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。2理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学难点】理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。1指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。2理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。3师生共同介绍诗人范成大。二、读通读顺诗歌1自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。2抽生朗读，相机正音：供（n n）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhn zhn）四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。3教学“昼”与“耘”。4师生合作读诗，读出韵味。三、理解诗意1借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。2讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）3指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。（1）边读前两句，边想象，将文字化作一幅幅生动的画面。除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？理解男男女女各司其职，各行其事。（2）朗读，读出韵味。过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣？2读诗的三四句，孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动四、反复品读，熟读成诵1教师范读全诗，学生齐读。2师生吟唱诗歌。3背诵这首诗。五、体会观察的入情与准确1范成大是位隐居的官员，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？2范成大的四时田园杂兴组诗共有60首，我们课文是选取的其中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。【板书设计】四时田园杂兴宋 范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。第二课时稚子弄冰教学导航【教学目标】知识与能力目标：学会本课生字，理解古诗的意思。过程与方法目标：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。情感态度价值观目标：让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【教学重点】体会作者用词的生动传神。【教学难点】感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣。同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天让我们一起来学习稚子弄冰这首诗。设计意图：通过谈话导入本课，让学生提前想象一千多年前的儿童生活的场景。二、初读古诗，想象画面。1了解作者。杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。字词理解。稚子：指幼稚、天真的孩子。脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。钲：指古代的一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。磬（qn）：四声，古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。3划分节奏。稚子弄冰宋 杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。设计意图：初读古诗，了解本文的作者，学会尝试给本诗分段，有感情地朗读本诗。三、品读古诗，领悟诗意。1稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当作钟来敲。2敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子剜冰的样子。设计意图：通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。四、诗歌小结。写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当钟来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。五、拓展阅读。1交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。六、板书设计。稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。第三课时村 晚教学导航【教学目标】1自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。2有感情地朗读、背诵古诗。3借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5领悟作者的思想感情。【教学重点】深入理解课文内容，体会作者的思想感情。【教学难点】理解古诗大意，体会作者的思想感情。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、课前预学。1课前搜搜诗人雷震的资料。雷震，南宋，生平不详。或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）进士。其诗见宋诗纪事卷七十四。2指名多个学生背诵古诗四时田园杂兴（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。3指名多个学生背诵古诗稚子弄冰，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。） 彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。） 敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。） 忽作玻璃碎地声。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。） 4这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗村晚。【自主展学】二、检查朗读，读通古诗。1自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。2指名多个学生读，正音。（读准：漪）3采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。4朗读节奏草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。1学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。2同学交流，解决不懂的字词。（1）陂（bi）：池岸。（2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。（3）浸：淹没。（4）寒漪（y）：让人感到寒意的水中的波纹。（5）横牛背：横坐在牛背上。（6）腔：曲调。（7）信口：随口。（8）归去：回去。3老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。1教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。3教师评议，播放村晚的动漫朗读，学生欣赏。4学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。5小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！）6自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。【自主练学】读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。情景：放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢的朝家而去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。体会：乡野黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，悠然自得，纯朴无邪而快乐。五、比较三首的异同。这三首诗有什么相同之处和不同之处？ 相同点：1儿童自在快乐的生活状态。2天真活泼的儿童形象。3充满了童真童趣不同点：1四时田园杂兴（其三十一）繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。 2稚子弄冰从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”3村晚先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。六、交流古诗，朗读品味。1谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。2交流分享。（1）小儿垂钓里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。小儿垂钓（唐胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（2）这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题你从哪里来？回乡偶书（唐贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。（3）杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗，都有几分盎然的生机与美妙。这样一首关于初夏午后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？闲居初夏午睡起（宋杨万里）梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。（4）活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者最富于朝气的鲜活。那么，如果拥有闲暇时间，你是否也想找个空旷的地方去放放风筝呢？村居（清高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（5）碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意。因为不懂得隐藏自己的踪迹，他大摇大摆地划着船回去，所以一个长长的镜头呈现出来浮萍一道开。池上（唐白居易）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。（6）牧童、黄牛、歌声、蝉鸣，让我们看到田园的风光，也让我们听到自然的回响。而且诗中，既有林间放牧的怡然自得，还有意欲捕蝉的紧张安静，一个活脱脱的可爱小牧童形象就这样来到我们眼前。所见（清袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。七、课堂总结，作业布置。1课堂小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝，而唐诗则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读唐诗，感受我国古代文学的艺术魅力。2从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。示例：村晚改写作文改写（1）通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情况。（2）把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。（3）变换另一种写法，意思不变。（4）根据原著进行改编。（5）改变了以前的状态，使得未来从此在修改的过程中发生了变化。村晚改写作文【篇一】夏末初秋，乡村的傍晚真美！池塘边的青草和水中的芦苇长的十分茂盛，有的尖叶上滚动着晶莹剔透的水珠。雨过天晴，池塘里涨满了水，犹如一面硕大的银镜。小鱼在水中快活地游来游去。夕阳西下，与两座山相连接，好像被叼住了一样。这景色连同小桥和岸边的树木一起倒映在池塘中，随着池中细小的波纹晃荡着，起伏着。这时，有一个牧童横坐在牛背上，正走在回家的途中，他手中拿着一支短笛随便吹着，虽然不成曲调，但那悠扬的乐声能传得很远很远，仿佛连小鸟也随着他的乐声翩翩起舞了。 村晚改写作文【篇二】傍晚，太阳映红了整片天空，红得静，红得爽。而此时，一阵风吹过，池塘的水草便轻轻摆动，好像在跳舞似的，放眼望去，水草好像布满了池塘，在整齐地摇摆，犹如一个巨大的方阵。而水草后面，便是那清澈的池水，它们也有节奏地前进着，使人看到了一丝丝波澜。此时的太阳是红得最艳。它倒映在那被群山环抱的池水中，就好像被大山妈妈用嘴巴含着一样，浸在这水波中。时而又有几只小鸟儿飞过，发出“啊啊”的叫声。怎能不使人陶醉于这一幅美丽的山水画？部编版小学五年级语文下册第2课 祖父的园子教学设计教学导航【教材分析】“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。【教学目标】1认识本课的生字。学会“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、圆滚滚、明晃晃、樱桃”等词语。有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。3联系生活实际，感受童年生活的情趣。【教学重点】1想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2体会作者的心情，学习作者的写作方法。【教学难点】1想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2体会作者的心情，学习作者的写作方法。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、介绍作者，揭示题目1介绍作者。在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的呼兰河传就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。2板书课文题目。二、读课文，整体感知1自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。提醒:“倭瓜”中的“倭”字读作w。“蚌壳”中的“蚌”字读作bn。“水瓢”中的“瓢”字读作pio。2再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？（归纳学生的发言）（1）祖父的园子是一个好玩儿的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。3找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。三、走进园子，品味童年1默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2课堂交流。根据学生的回答，老师随机指导。（1）这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。朗读第1自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。默读课文第4至第15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。学生甲：“不过是东一脚西一脚地瞎闹”学生乙：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”学生丙：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”学生丁：“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！”讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？（干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落，有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。朗读课文第16自然段，你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由。要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？（“我”在园子里是快乐的，是自由的。）4是啊，这里是作者童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说，一个人的快乐是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中是否感受到了这一点。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读几遍。5小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐，还来源于领她到园子中的慈爱的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。四、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声、有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。部编版小学五年级语文下册第3课 月是故乡明教学设计教学导航【教材分析】月是故乡明是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡的月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!”表达对故乡的思念。【教学目标】1认识要求会认的字，理解由生字组成的词语的意思。2体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及其深刻内涵。3学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。【教学重点】体会作者刻骨铭心的思乡之情。【教学难点】尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入（播放古诗床前明月光）刚才大家听到的是什么？表达了作者什么样的感情？很好，思乡之情，古往今来，思乡的作品很多。今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。二、作者简介季羡林：北京大学教授、中科院院士，中国语言学家、文学翻译家，梵文，巴利文专家，山东清平（今临清）县人，1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在山东省立济南高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文等古代语言。1941年获哲学博士学位，1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月，“北京大学季羡林海外基金会”成立。三、初读课文季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界，现在请同学们齐声朗读课文。（分男生，女生朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）1同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。浩渺 篝火 旖旎 将近 恍然大悟 离乡背井（学生认读）2现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美。（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）3我也找了两段，大家看看能不能把空填上。（1）我曾经到过奖金三十个国家，看到过许许多多的月亮。在 的瑞士莱芒湖上，在 的非洲大沙漠中，在 的大海中，在 的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是 的，我都非常喜欢。（2）此地有 ， ，还有 ，风光无疑是 。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于 之上，上下 ， ， ， ，真不能不说是赏月胜地，荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。（学生齐读）跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习现固，不妨把它背下来。四、再读课文，分析课文内容同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，学会鉴赏，问题：1既然作者如此热爱想念自已的家乡，为什么他不常回家看看呢？学生甲；季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便学生乙：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了学生丁：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析学习。2第2、3、4自然段是对故乡与童年的回忆。他的家乡没有山，为什么还写山呢？提示：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水。3第5、6自然段写作者离开故乡之后的生活。为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？提示：这是对比，文章中明确提到了“对比之下”我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，能表达作者对故乡眷恋，以及对故乡的思念之情。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十个国家，要说景色，比故乡美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。4老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们所说的借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了思乡而具有了特别的意味。5第7自然段。这是课文的结尾，是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短一句话，却把全文的情感推向了高潮。这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特点。解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。五、总结文本大家已经讨论得很充分了，我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵，用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。【板书设计】月是故乡明对故乡与童年的回忆 思念家乡离开故乡后的生活 部编版小学五年级语文下册第4课 梅花魂教学设计教学导航【教材分析】梅花魂一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。四是理解课题。梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。【教学目标】1认识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4摘录让自己感动的词句。【教学重点】结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【教学难点】结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、看图片，引入新课1请同学们边看图片资料，边思考人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花。2大家来谈一谈对梅花的了解。3“梅花香自苦寒来。”她是万花中最有骨气、最有品格、最高贵的花，因此与兰花、竹子、菊花并称花中“四君子”。二、初读课文，学习生字、新词1出示自学提示：（1）自读课文，借助拼音读准字音，生字要多读两遍。（2）联系上下文或查字典理解词语。2学生进行自学。3交流自学情况。（1）认读生字、新词。（课件出示课文后的字词）（2）认清字形。（3）理解词语。（4）组词练习，积累词语。三、再读课文，了解课文大意1思考：课文围绕梅花写了哪几件事？2出示判断：（1）课文围绕梅花写了四件事。（）（2）课文围绕梅花写了五件事。（）3小组讨论：写了哪五件事？4交流讨论结果。第一件：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二件：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三件：外祖父因不能回国而难过地哭起来。第四件：外祖父在离别前把宝贵的墨梅图送给外孙女。第五件：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。四、指导朗读1学生自由读课文，划出难读的句子。2同桌练习，互帮互助。3教师指导学生学习难读句子。（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”要注意“抵、愈、欺”三个字的读音。前两个“愈”应读得慢一些，坚定一些，以表现梅花毫不畏惧的精神。（2）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”这是一组排比句，“最”字要重读，读出气势来。（3）“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”语速稍慢，应该读得深沉、坚定，突出“多少”“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。第二课时一、复习内容导入课文围绕梅花写了哪五件事？（学生依据上节课的学习，练习表达。）二、深入重点，揭示中心1结合课题质疑。对于课文写的这五件事，结合课文题目，你想知道些什么？带着这些问题，我们来深入学习本课。2重点研读，集体交流。你最喜欢哪些语句，能结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受吗？投影出示重点语句，指名朗读，大家讨论。（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神？换一种说法行不行？不要这句话行不行？为什么？预设：“愈”字反复用，表示程度随条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花就越精神。梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品质。换一种说法就没有这句话这么有力量，也表达不出外祖父对梅花深深的敬佩之情。不要这一句话不行，因为无法与前文“我”弄脏墨梅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应。练习朗读，加深体会。（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。（学生自由发言。）虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”预设：外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在外祖父把梅花精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。（4）小结。这一自然段作者运用了什么样的写作方法？（借物喻人。）3难点突破。（1）画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情感。（2）你从中能体会出什么？预设：唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神，老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。这些诗句也寄托了老人对祖国的思念之情。4默读最后一自然段，思考一下这个自然段在全文中起什么作用。（点明中心。）5自由读第一自然段，思考课文的开头和结尾有什么联系？从中你体会到了什么？（前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的情感。）三、回归课文题目，理解“魂”的含义1齐读课文题目，理解“魂”的含义。2总结：这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子之情！部编版小学五年级语文下册口语交际 走进他们的童年岁月教学设计教学导航【教材分析】本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。设计这一教学内容的意图有二，一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都有心动神移的最深刻的记忆；二是提高学生的口语表达能力。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点，教师要给予恰当的指导，可以引导学生在提问之前先列一个提纲，把提问的对象和问题分条写下来；提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语，认真耐心地听别人讲话，一边听一边做好记录，不要随意打断别人。交际中要注意认真倾听，也可以边听边记录。除此之外，还要重视全班交际后的评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。【教学目标】1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。【教学重点】通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。【教学难点】把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、谈话激趣，导入课题。1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结：3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际走进他们的童年岁月）学生齐读课题。 二、明确交际要求。（一）阅读课本，了解交际要求。1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。交际要求（1）根据提问对象提出恰当的问题。（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。）交际内容先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。提问对象问题一问题二邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。（4）整理记录。三、互相交流，汇报交际。1.小组合作交流。 交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。3.评议谁最棒。（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。（2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。（3）教师小结。四、欣赏范例。爸爸的童年趣事爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲