2018年6月六年级数学县调研考试情况分析

1 20182018 年小学六年级数学试题评析与质量分析年小学六年级数学试题评析与质量分析 1 1 指导思想 指导思想 以教育的均衡发展为指导 结合市调考精神 依托课标和教材 努力体 现新课标的修改理念 强化基础知识的考查 着力提高全县的及格率 在保 底的情况下适度加大区分 关注知识的发展 整合 加大能力和习惯的考查 力度 为进一步学习提供必要的知识和能力筹备 2 2 命题原则 命题原则 1 全面性原则 涵盖小学所有的基本知识板块 全面考查学生对小学阶段基 本知识 基本技能的掌握现状 与去年比适当减少了考查量 达到全面提高 平均分和及格率的目的 2 兼顾性原则 由于是小学阶段的最后一次考试 要考查学生小学阶段的基 本学习情况 既是一次小学阶段的总结 同时又有为学生中学阶段的学习奠 定一定的知识与能力基础的目的 此次考试重在 5 6 年级的考查 适度兼顾 了对其它年级的考查 使学生的学习成绩分布在合理的区间内 3 整合性原则 联系生活实际整合知识 并对知识之间的整合进行了加强 4 科学性原则 无偏题 怪题 对难题进行了有效的分散 5 导向性原则 关注 四基 在课堂是落实情况 对学生的解决问题的习惯 方法和思想作为重点考查 特别是多维度 多角度灵活解决问题的能力 彰 显知识和能力的内化到外显情况 整体提高学生的综合素养 并对课堂教学 的一些现象进行规范 6 激励性原则 一是激励性的导语 提醒语 二是在规范教学行为和现象的 同时 尽可能让学生多得分 以激发学生的学习兴趣 增强自信心 7 发展性原则 为了避免教学中的见子打子现象 试卷中既考查学生在知识 与能力上的深度发展 又考查广度上的拓展 以避免教学和学生思维的单 一化和思维定势 促进教学要有建构意识和发展意识 三 总体情况分析 三 总体情况分析 1 县平均分 85 9 分 超县平的学校有 10 所 最高青州小学 97 1 分 最低 69 1 整体分数还可以 但高分段学校 超县平的学校 还过少 应加大优势学 校面的培养 全县成绩分段情况合理 90 分段 5 所 80 分段 13 所 70 分段 8 所 60 分段 1 所 处于前列的学校有青州小学 夹江外校 木城一小 界 牌小学 夹江二小 南安小学 龙沱小学 迎江小学 焉城三小 夹江一小 进步大的学校有中兴小学 升 5 位 甘霖小学 升 6 南安小学 升 4 位 华头 2 小学 升 4 位 退步较大的学校有夹江一小 退 5 位 梧凤小学 退 7 位 黄 土小学 退 9 位 甘江三小 退 5 位 2 县及格率 94 6 12 校超县平 夹江外校 青州小学 南安小学 龙沱小 学的及格率为 100 过低的有梧凤小学 75 9 木城二小 69 2 3 县优生率 24 3 7 校超县平 做得较好的学校有夹江外校 58 0 夹江二 小 36 8 焉城三小 30 4 青州小学 75 8 界牌小学 33 3 甘江一小 26 4 木城一小 48 8 顺河小学 三洞小学 歇马小学 麻柳小学要力 争消除优生率为 0 的现象 4 县学困率 1 7 低于县平的有 14 校 其中夹江外校 马村小学 中兴小 学 青州小学 界牌小学 顺河小学 土门小学 木城一小 木城二小 迎 江小学 南安小学 龙沱小学 麻柳小学 13 校学困率为 0 应加强的学校有 焉城四小 4 5 黄土小学 3 8 新场小学 6 7 甘江三小 4 8 三洞小 学 13 6 梧凤小学 6 9 歇马小学 4 3 本次考试难易度 题量均适度 消除了不及格现象 全面形成了你追我 赶的局面 发展良好的农村学校与城镇学校抗衡的局面业已形成 教学质量 得以进一步均衡发展 四 卷面情况分析 四 卷面情况分析 针对不同层次的学校随机抽样了 100 份试卷 从试卷中反映了以下问题 1 基础知识不扎实 学生对核心知识掌握得一知半解 在考核数字比例尺与线段比例尺的互化题目 一幅地图的比例尺是 1 5000000 用线段比例尺表示 中 学生失分率高达 50 答 案应为 学生的错误集中在一是只画一段 1 厘米 二是 起点为 1 或终点为 5000000 在最后一道解决问题中 考查的是三年级的时间与时刻问题和六年级的 分数应用题的整合 学生对时间与时刻的关系出现问题 即使弄清的 但表 述不规范 2 规范训练不足 没有阶段性的明确训练要求 在填空 猜年龄 明明设计的猜年龄的程序是 1 小军输入的年龄是 a 那么输出的结果是 2 李大爷输入自己的年龄后 输出的结果是 68 李大爷的年龄是 时 失分率为 20 第一个空学生没有化简 第二个空学生不带单位 操作实践第一题 存在的问题是学生旋转方向不对 放大后的图形改 变了原题的方向 3 3 空间观念建立不够 空间想象力弱 在填空第 7 小题解答中 右图形是由棱长为 1 厘米的正方体拼成的 它的表面积是 平方厘米 至少还需要 个这样的小正方体才 能 拼成一个大正方体 学生的失分率为 33 在 一个圆柱的底面半径是 r 它的侧面展开是正方形 这个圆柱的 体积是 的选择中 学生失分率也是 33 原因是学生不能理解 侧面展开是正方形时 底面周长与高的关系 4 综合解决问题的能力不强 理解出现偏差 填空10小题 如图 把一个平行四边形分成四个三角形 如果其中 三角形甲的 面积是15平方厘米 三角形乙的面积占平行四边形面积的 那么三角形甲 乙一共占平行四边形的面积的 平行四边形的 面积是 平方厘米 学生失分率为30 主要是学生不能理解甲 乙的面积和与平行四边形的关系 更无法找准15平方厘米的对应分率 5 理解能力不强 思维不够深入 在选择 有一幢楼房 每两层间的楼梯都是有 17 个台阶组成 有一 个学生从一楼一级台阶一级台阶地跑到最高层 紧接着又一级台阶一级台 阶地下来 回到一楼 一边数一边跑 当他数到 238 级时 恰好回到一楼 那么这幢楼的楼层数是 层 中 学生失分率是 40 习惯于单 向的解决植树问题 对往返的问题涉足不够 6 受思维定势影响 产生负迁移 掉入陷阱 选择 右图 A B 分别是长方形长和宽的中点 阴影部分面积是长方形 的 学生的思维处于浅表状态 见到中点就想到一半 不作深入分析 造成错误 失分率高达 50 再如选择 10 小题 学生把闰和平年知识 组合图形的面积相与周 长混为一谈造成错误 失分率为 20 7 计算的技能技巧训练不到位 变式训练不充分 灵活解决问题的能力 有待加强 解方程 0 36 5 x 时 学生出现了减数 减数 减数的错误 计 算 8 8 0 6 60 时 学生没有仔细观察数字和运算符号 加上学生 的数感不足 不能有效进行简算 在硬算中造成错误 8 观察能力差 日常训练薄弱 解答右图的周长时 学生往往漏加两条半径 求面积时 时 学生习惯于用总面积减空白面积 步骤繁杂且出现错误 9 阅读能力不强 审题不够充分 5 3 5 1 4 操作实践第二题 没有注意要求近似值 没能理解滚动一周的含义 在解决问题第二题中 学生习惯于见问题就提 没有考虑审对问题的要 求 提出的是一步计算的问题 10 深刻分析能力不要形成 出现对应有偏差问题 解决问题第四题 一是选择的底面与侧面不能对应 二是选择材料与下 面的计算不对应 五 教学对策及建议 五 教学对策及建议 总体上看 城乡教学质量在进一步缩小 形成了你追我赶的良好格局 从各项基本数据看 及格率决定了基本位次 各校要尤为关注及格率的提升 这应该作为我们教育教学工作的重心 优势学校 平均分超县平 和优生培养好 的学校面还过窄 还应进一步加强培优工作 把它作为难点来抓 要力争消 除学校优生率为 0 的现象 学困率有所下降 但还有学困率为过高现象 要 力争控制在 10 个百分点内 各校要进一步找差距 挖潜能 定好目标 在培 优与扶差上下工夫 重点抓好临界优生 及格生 学困生 促进教学质量的 最大提升 1 抓住核心知识 夯实基础 每一节课都有一个核心的数学知识 教学中一定要紧紧抓住核心数学知 识 加强基础知识 基本概念教学 要用多种形式和手段帮助学生夯实基本 概念 要重视学生对算理 算法的内在理解和外在表述 在变化中进行有效 辨析促进学生的进一步理解和掌握 并最终内化为学生的知识结构 2 规范化训练 注重习惯培养 凸显阶段性的不同要求 教学中要规范训练学生的解决问题的方法和习惯 培养学生严谨的态度 和思维品质 一是强化阅读 理解能力的训练 许多题目学生不能解决往往 是阅读 理解不够所致 二是要规范解决问题必要的过程 这对学生严谨思 维将大有裨益 学生考虑问题不全往往因为过程的缺失之故 三是操作性除 强化操作技能训练外 对操作工具 符号进行规范 四是要注意不同阶段的 不同要求 不断提高要求 达到简约化目的 3 强化整合 要有鲜明的整合意识和整合行为 一方面在知识的纵向与横向整合中使知识串成线 连成网 在整合中优 化知识结构 促进知识的内化 提高学生解决问题的能力 另一方面要加强 知识与生活实际之间的整合 达到学以致用的目的 4 处理好直观与抽象的关系 在直观与抽象中有效建立学生的空间观念 培养学生的想象力 直观是基础 抽象是目的 要加强初期的直观操作体验活动 为抽象奠 5 定基础 抽象是培养学生想象力的重要手段和方法 抽象中往往会借助直观 要注意直观中的抽象 抽象中的直观 即两者是浑然一体 不可割裂的 5 加强拓展训练 培养学生综合运用知识解决问题的能力 可多借用一题多解 一题多变的形式 克服学生的畏难情绪 在多变中 一定要加强对比分析 比较异同 抓住本质核心 即根 形成一个体系 达到 以不变应万变的目的 克服思维定势问题 这对学生坚忍不拔解决问题的意 志力培养和思维品质的锻造将大有益处 6 在计算教学中除抓好基本计算外 一定要加强计算的基本技巧训练 一方面要明晰各阶段的计算要求 严格按照各阶段的要求完成任务 另 一方面在变式训练中培养学生灵活 准确 迅速计算的能力和意识 特别是 对等式的基本性质要达到灵活运用的目的 解方程时能计算的先算 剩下部 分在运用等式的基本性质后 若 x 处于等式右边 可把等式的左 右部分整 体对调 学生即能解读 7 多创造学生观察 分析的时间和空间 发展学生的思维 学生学习能力的高低 很大程度上取决于学生的思维发展 学生思维能 力的培养往往起始于观察能力 发展于分析能力 所以多给学生创造过程 分析的时空 必定会克服学生 视而不全 视而不见 见而不思的习惯 对 学生思维的发展将奠定扎实的基础 8 抓好数学思想方法的渗透 始终不渝作为教学的根之所在 数学思想方法是数学的灵魂 把它内化为意识和行动的人不多 数学 教师要完整学一学基本的数学思想方法 在教学活动中要始终装有数学思想 方法 对教材内容从思想方法上加以审视 将对我们的教学大有促进作用 比如 假设 对应 还原 不变量 数形结合思想方法等对解决许多较难问 题将迎刃而解 对优生的培养会落到实处 9 重点解决好课标 教材研读 做好整体把握工作 现在都是新课标和新教材更应该加强研读 要着力弄清他的整体编排体 系 课标是教材的基础 要深刻理解课标的基本理念 对照教材思考为什么 这样编排 在