经验交流——追求高效生动的语文课堂

1 追求高效生动的语文课堂追求高效生动的语文课堂 西固一校 陈作伟 各位老各位老师师 大家好 大家好 今天在这里要和大家共同探讨的话题是 追求高效生追求高效生动动的的语语文文课课堂堂 谈不上经验 只说感受 我认为高效生高效生动动的的语语文文课课堂堂 应该遵循 以生为本 的原则 以生为本 要看三点 第一点 第一点 学生是否喜欢和期待上这一堂课 第二点 第二点 这堂课学生是否有收获 即是否得到了语言文字的积累和运用技 巧 是否得到了良好的情感熏陶 第三点 第三点 这堂课学生学习反馈的信息渠 道是否畅通 教师能否及时掌握并快速反应跟进 查漏补缺 先说第一点 让学生爱上语文课 先说第一点 让学生爱上语文课 作为老师 和学生最直接的接触在课堂 因此 老师必须用好上课时 间 让学生先爱听语文课 当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的 乐趣时 他就会成为你课堂忠实的 观众 1 讲课讲课要有激情 要在要有激情 要在课课上抓住学生的心 上抓住学生的心 我所说的 激情 包括很多方面 比如讲课的语调 如果讲什么课都 是平平的语气 没有高低起伏 没有抑扬顿挫 40分钟下来 就难怪学生要 昏昏欲睡了 我想 对待不同的文章 要带着不同的感情去分析 讲解 有 些课文要讲得生动活泼 有些课文要讲得深沉含蓄 有些课文要讲得有理 有据 有些课文则没必要讲 这就要求教师在课前做好充分的准备 自己 先融入到作品当中去 教学过程中 还要善于联系实际创设情境激情 因 为当学生发现我们讲到的内容是他们所熟悉的生活时 就会兴趣盎然 一 次阅读教学时 遇到了这样两个成语 众目睽睽和寥寥无几 虽然我把词 义告诉了学生 但我要求他们当场造句时 由于怕说错的心理作怪 竟然 没几个人举手 于是我灵机一动 问道 大家明白什么叫 众目睽睽 吗 学生们纷纷点头 我又问 那么现在教室里谁处于 众目睽睽 之下呢 老师 学生们异口同声地回答 看来这个词他们已经理解了 我紧接着 用 寥寥无几 说了句话 当老师提出问题以后 举手回答的同学 寥寥无 几 老师很郁闷 学生们一下子笑了 似乎是对刚才不敢回答问题感到有 些不好意思 然后 又不约而同地举起了手 2 2 每每节课应该让节课应该让学生有愉悦的回味 学生有愉悦的回味 本节课的回味 就是下节课的引子 令人回味的可以是你的轻松幽默 或一则引人入胜的小故事 可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和 辩论 可以是你的真挚赞赏和鼓励 也可以是一场紧张而兴奋的小组竟赛 还可以是你的平等和蔼或情境表演 这样 学生的思维张扬在教师的引领 之下 学生的想象力放飞在教师的点拨之下 学生的智慧生成在师生的交 流之时 记得学习 九色鹿 这篇课文时 我让全班同学积极参与 自由组 合 分角色进行了现场表演 学生的思维 想象力和智慧在表演中得到了 酣畅淋漓的展示 这样的课堂不值得回味吗 3 要要让课让课堂多一些开放 多一些互堂多一些开放 多一些互动动 学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在 所以有些课与其按照 老师既定的方案去教 还不如让学生自发地去问 去想 去做 可以让学生 参与到教学环节的设计当中来 听取他们的建议 让学生真正成为课堂的 主人 在品词析句中 在自主感悟中 在书声朗朗中 在情感体验中领略语 言文字的美好 这样的课堂 可以最大限度地提高学生对教学活动的参与 程度 再说第二点 让学生简单扎实地上好语文课 再说第二点 让学生简单扎实地上好语文课 简单 就是要教学内容简约 教学重点突出 教学环节简化 教学方法 简便 扎实 就是给学生打好语文基础知识的底子 抓好语言文字训练的 同时教给学生学习方法 1 简单简单的教学的教学环节环节 教学环节的设计 教师应从学生实际出发 引导学生在已知的基础上 探求未知 学生能自己读懂的就应该让他们扎扎实实地读 学生能自主解 决的就让他们通过充分的思考和讨论来解决 教师该做的 唯有 启发诱导 教师应紧扣教学目标 用一两个能牵动全文的线索或问题去引导学生解 决一堂课的重点与难点 每堂课学生获益不求多多但求好好 教学设计还应尽 量排除一些形式化东西 最大限度地追求课堂教学的最优化 只有设计环 节的简约 学生才会有充分的时间读书 写字 说话 练笔 学生才能在主 动积极的思维和情感活动中感悟 从而得到良好的情感熏陶 2 扎扎实实的听的听说读说读写写训练训练 3 要体现新课标提出的工具性与人文性的统一 实践 三维目标 思想 语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练 每堂课前教师一定要问问 自己 这节课我要让学生学会哪些知识 形成哪些能力 受到怎样的情感 熏陶 节节课问 年年问 借助文本 但不要局限于文本 听一听 说一说 读一读 背一背 写一写 例如让学生读一读 不光要会读 还要多读 读 流利 这是培养良好的语感和口头表达能力的途径 再者要有感情地读 读出作者所想 读出读者所思 读出语言文字的 精髓 最后说第三点 最后说第三点 及时掌握学生的反馈信息 及时掌握学生的反馈信息 课堂上要及时收集学生学习效果的反馈信息 可以从学生的回答 学 生的目光 表情 态度来了解 也可以利用一节课的最后十分钟给学生提 问释疑解惑 还可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做 教师根据检查结果及时补充讲解 查漏补缺 如培养学生的写作能力 每 周不一定都是第一节讲解指导 第二节写作练习 可用两节课进行习作训 练 第一节课限时完成一篇作文 在学生作文的同时 老师在课堂上来回 巡视 及时掌握学生作文的基本情况 下课铃一响即刻停笔 将作文收上 第二节课再发下作文 由学生自改和互改作文 最后由学生推荐出优秀作 文 当堂宣读 师生共同讨论 指出其优缺点 从而明确此次作文的写作思 路 第二节下课后 老师将作文收上 简单写些评语 掌握一下学生写作和 修改作文的具体情况 第二天将作文返还给学生 并让写得好的同学将习 作在全班朗诵 供大家学习借鉴 因为反馈及时 所以学生写作的积极性 比较高 同时也落实了新课标对学生提出的 具有一定的修改作