英语人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼队 第二课时 教案设计

6 冬阳 冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 教案设计教案设计 教材分析教材分析 第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣 品读重点词句 体会文在语言表达方面的特点 学习留心观察生活 用心感受生活 真实地表 达自己的感受 并利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍 从而激发 学生阅读的兴趣 拓宽学生的阅读面 而此课文是林海音在小说 城南旧事 的一篇序言 作者以朴实纯真的语言 围绕着骆驼队 写了怎样看骆驼咀嚼 怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛 怎样想为骆驼修剪不整齐的毛 怎样 好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事 这些淡淡的回忆表达了 作者对童年生活的魂牵梦萦 对已经远去的童年生活的依依留恋 学情分析 学情分析 五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握 但对抓住重点的语句领会 文章中深刻的含义还有待提高 对于课文的一些表达方式有所了解 但并不太 熟悉 也不能灵活运用到自己的习作上 教学目标 教学目标 1 有感情的朗读课文 2 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的喜爱 想象课文描写的童年生活画 面 体会作者对童年生活的怀念之情 3 有兴趣的同学可以读读小说 城南旧事 教学重点 教学重点 从作者回忆童年的几个片段中体会童趣 教学难点 教学难点 理解课文最后两个自然段 感受作者对童年的怀念之情 课时安排 课时安排 第二课时 教具准备 教具准备 多媒体课件 搜集资料 教学过程 教学过程 一 依次板题 谈话导入一 依次板题 谈话导入 1 板书 童年 读词 说一说你的童年有哪些有趣的事 2 板书 冬阳 读词 这个词给你什么感受 3 板书 骆驼队 读词 你会看到什么样的画面 听到什么 4 完善题目 齐读课题 问 读完这个题目 你眼前出现了一幅怎样的画 面 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同 设计意图 借这三个意象鲜明的词语 让学生联想到冬日的暖阳 一队 队的骆驼 清脆的驼铃 好奇的孩子 虽说与真正理解课文还有一定的差距 但为下面的深入学习作了铺垫 5 过渡 在温暖的冬阳下 一群骆驼队从远处走来 驼铃声悦耳动听 童 年的 我 站在自家门口旁边静静地看着 而这个 我 就是本文的作者林海 英 二 交流信息 简介作者与背景二 交流信息 简介作者与背景 1 全班交流课前收集的相关信息 2 指名读课后 资料袋 3 教师总结 出示 冬阳下的骆驼队 是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面 林海 音是我国现代著名作家 她原籍台湾 1918 年出生于日本 童年时随父母回国 住在北京城南 1948 年举家迁回台湾 林海音女士根据在北京生活的点点滴滴 写成了 城南旧事 一书 深受读者喜爱 冬阳 童年 骆驼队 一文正是 城 南旧事 这本书的序言 设计意图 我们不仅要立足教材 更要千方百计地利用教材中提供的契 机进行实践活动 将课堂延伸到课外 激发学生收集资料 利用资料的兴趣 既能拓宽学生的视野 又能发展学生的思维 三 初读感知 学习生字生词三 初读感知 学习生字生词 1 用自己喜欢的方式读课文 要求 课件出示 1 借助文中注音和工具书把课文读正确 流利 2 思考 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活 作者回忆了童年生活中的哪几个片断 分别在课文中的哪些 自然段 2 全班汇报 交流 教师及时板书 1 出示生词 指名读词 讲 嚼 的两种读音 指导书写 嚼 和 卸 2 学生反馈 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活 作者回忆 了童年生活中的这几个片断 先讲冬天 我 看骆驼咀嚼 4 自然段 再讲了 我 关于骆驼系铃铛的想象 5 9 自然段 然后讲冬春之交骆驼脱毛的情 景 10 自然段 最后讲夏天不见骆驼的影子 11 14 自然段 设计意图 初读感知文章大意 初步理解其内容 理清文章脉络 扫清字词 障碍 并能够在此过程中找准文章的重点 难点 从而为后面的学习作好充分 准备 3 过渡 林海音童年的生活像一幅幅画面出现在我们的眼前 而她天真可 爱的样子也让我们深感有趣 就让我们走进课文 一起去追寻她童年的乐趣 四 精读细品 体会童趣四 精读细品 体会童趣 1 请同学们默读课文 把你觉得有趣的画面勾画下来 并用一两个词或一 两句话写一写你的感受 设计意图 古人提倡 不动笔墨不读书 古为今用 我们在阅读时要做 到 读 思 写 三者结合 长此以往 提高学生的阅读理解能力 2 学生勾画 批注 3 反馈交流 教师根据学生的反馈随机讲授 设计意图 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应 以教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美 乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 学生阅读体验的独特性可能有别 于传统的观点 教师应尊重学生的发言权 不强求学生对阅读内容的体验完全 一致 否则 求同性的要求 将扼杀学生的思考力 1 学骆驼咀嚼 的片段 学生提出这一段 课件出示 我站在骆驼的面前 看它们吃草料咀嚼的 样子 那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态度 它们咀嚼的时候 上牙和 下牙交错地后来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾满在胡须上 我看呆了 自己的牙齿也动起来 学生交流感受 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细 描述生动 抓 住最后一句从作者学骆驼咀嚼 体会童真童趣 体会 我 的傻样 指导朗读 教师引导 看骆驼咀嚼 作者自己的牙齿为什么也动了起来 林海音女士在写下这篇文章时已经 42 岁了 你觉得她在写下这段往事的 时候 她还会去学骆驼咀嚼吗 正如作者在文章的最后一部分写道 出示句 子 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不返了 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 学生齐读 2 想替骆驼剪毛 的片段 学生提出这一部分 交流感受 体会天真 幼稚 对一切不懂得事情 都充满好奇 教师引导 大家想一想 已是中年的林海音还会想给骆驼剪不整齐的毛 吗 这种想法她已经不会再有了 就像在冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会再做 了一样 再读一读这段话 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不返了 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 3 讨论铃铛用处 的片段 学生提出这一段 交流感受 指导分角色朗读 教师引导 现实的答案虽然是正确的 但是却不那么美 而美的答案却 不那么现实 当中年时期的林海音回忆起这段往事的时候 童年幼稚的想法就 像学骆驼咀嚼一样已不会再有了 再来读一读这段话 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不返了 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 4 讨论骆驼去哪儿 片段 指名读这一段 文中妈妈说 总是问 总是问 你这孩子 在这篇课文中 林海音 还会围绕骆驼问些什么 童年的林海音问题真多呀 相信她问的问题不仅仅是关于骆驼的 肯定 还会问许多生活中的问题 你觉得她还会问些什么 的确 童年的林海音总是爱问问题 就如她在 城南旧事 中写的一样 出示 城南旧事 片段 感受林海音的好问 设计意图 通过阅读 城南旧事 的片段 不仅感受了林海音的好奇好 问 同时也激起学生阅读的兴趣 为下面推荐书目做铺垫 4 感悟情感 升华总结 过渡 所有从前做的傻事都不会再有了 所有童年幼稚的想法也不会再有 了 现在回想过去的那些事 心头就会掠过淡淡的感伤 这种感伤那么淡 就 像一缕青烟 流动在文章的字里行间 在这淡淡的感伤背后 我们更多地感受 到了什么 作者对童年生活的留恋 1 齐读最后一段文字 2 抓住 又 又 却 也 感受淡淡的感伤和深深的怀念 五 总结全文 推荐书目五 总结全文 推荐书目 1 回想起童年多姿多彩的故事 每个人的脸上都会露出一抹甜甜的笑容 因为童真 因为幼稚 更因为它匆匆易逝 让我们把握好自己的美好时光 让 它成为最美的回忆吧 2 课件出示书的封面 最后 老师给你们推荐两本书 一本是林海音的 城南旧事 另一本则是高尔基的 童年 这两本书都非常的棒 大家可别 错过了这写好书 设计意图 我国著名的语言学家吕淑湘先生说过 他学习语文 三分得 益于课内 七分得益于课外 因此我们的课堂 不因只是为了完成书本的教学 应该从封闭走向课外 走向学生的生活 成为学生