语文人教版三年级下册11.画杨桃

画杨桃画杨桃 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 这是一篇精读课文 主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情 我 根据自己看 到的 把杨桃画成像个五角星的样子 同学们觉得好笑 老师却通过这件事 启发同学们懂 得了看问题或做事情的时候 不能凭空想象 要坚持科学的思想方法 一切从客观存在的实 际出发 实事求是 不要轻下结论 选编这篇课文的主要意图是 引导学生抓住重点语句理解课文内容 体会其中的深刻道 理 无论做什么事或看问题 应该实事求是 坚持这种科学的思想方法 就能终生受益 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含的道理 学情分析 学情分析 三年级的学生已有独立识字的能力 但对关键词句的理解 学生有一定的难度 教师要 善于启发引导 培养学生独立理解词义的能力 设计理念 设计理念 语文课程标准 中指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师分析来代替学生的 阅读实践 应让学生在主动积极思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考受到 情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因此 教师应创设引导学生主动参与教学的情境 促进学生主动地 富有个性的学习与创造 在自读 自悟 主动探究中读懂课文 同时作 为新课程改革之一的小学语文课堂教学 还应该关注工具性和人文性的统一 针对本文叙事 性强 含义深刻的特点 从文本的整体性出发 在教学重点中 我主要让学生们抓住重点语 句理解课文内容 体会蕴含的道理 这样以读代讲 充分发挥学生的主体意识 让学生在读 中感悟 教学目标教学目标 1 抓住重点词句 理解课文内容 2 明白无论做什么事 都应有 实事求是 态度的道理 教学重点教学重点 让学生弄清 我 画杨桃为什么受到同学的讥笑 而得到老师的肯定 教学难点教学难点 体会老师最后那段话的意思 教法 学法教法 学法 教师教法 为完成本课教学目标 宜将情境教学法贯穿教学始终 并辅以重点词语突破 图文结合 感情朗读 引导学生自主探究等教学方法完成本课教学 二 学生学法 学法上 我贯彻的指导思想是 把学习的主动权还给学生 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 具体学法是自主学习法 合作探究法和勾画圈点法等 教学准备教学准备 多媒体课件 教学课时 教学课时 2 课时 教学过程 教学过程 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一 一 复习导入复习导入 指名 1 2 学生复习主要内容 导入新课 二 品读感悟 合作探究 二 品读感悟 合作探究 一 带着问题 默读 1 2 自然段 思考 我 是怎样画杨桃的 我为什么会这么画呢 找画相关句子 1 学生读书 思考 画词句 2 汇报交流 1 老师根据学生的回答板书 认认真真看 老老实实画 2 我为什么会这么画呢 引入学习第 1 段 体会父亲的话的含义 课件出示 父亲的话 他对我要求很严 经常叮嘱我 你看见一件东西 是什么 样的就画成什么样 不要想当然 画走了样 课件出示 指名读 理解体会 抓关键词 指导朗读 师板书 父亲的话是什么样画什么样 二 研读 3 18 自然段 1 过渡 指着板书说 看到的是什么样就老老实实地画出来 不是想当然 是按照爸爸 的话做的 2 找出老师和同学的对话 老师的问话用 画出来 学生的答话用 画出来 3 当 我 把这幅画交出去的时候 开始 同学和老师态度各是怎样 后来 同学和老 师的态度是怎样变化的 勾画出相关的句子来体会 4 四人小组交流读书收获 5 学生汇报交流 教师适时点拨 引导 预设 当 我 把这幅画交出去的时候 开始 同学和老师态度各是怎样 课件出示 同学们 哈哈大笑 讥笑 杨桃是这个样子的吗 倒不如说是五角星吧 指导学生用嘲笑 讽刺的语气朗读同学们的话 同学讥笑 2 老师 走到 我 的座位坐下来 审视了一下讲桌上的杨桃 放幻灯 比较下面三个 意思 审视 应选哪一种 为什么 注意地看 集中注意力看 看了看 应选第二种 因为 审视 是一边看 一边 进行比较 看得很认真 3 老师在审视杨桃时会想些什么 他觉得我的画画得怎样 老师在想着办法 既不批 评同学们 又能让他们知道 我 的是对的 4 听了学生回答后 老师的神情为什么变得严肃了 因为同学们的看法是错误的 更 重要的是想当然地讥笑别人 用 严肃 造句 5 结合老师同学的态度 指导学生朗读 读出不同的语气 6 后来 同学和老师的态度是怎样变化的 课件出示 课件出示学生的变化理解 不像 不 像 像五角星 像 五 角星 A 自己读读 然后和同桌说说你的发现 同学说的话里有省略号 第一次是叹号 第 二次是句号 B 叹号 省略号分别说明了什么 加叹号说明了同学们肯定地说不像 表示同学说 话结结巴巴 吞吞吐吐知道自己刚才说的不对 不好意思 7 读好同学当时说的话 读出难过 内疚 惭愧 指名读 比读 齐读 8 小结 不同的标点可以表达不同的意思 这就是中国语言文字的魅力 9 指名有感情地朗读对话 针对学生的朗读情况进行指导 注意老师和同学在态度上 的变化 7 幻灯出示第十八自然段 读段思考 1 这时老师的态度怎样 2 老师说的话共有几句 每句话是什么意思 3 给这一段分层 哪层更重要些 4 理解老师要求我们 看到什么样的就画成什么样的 这实际上是一种什么态度 板书 实事求是 指导朗读最后一句话 5 小结 这是老师教育那些想当然发笑的同学 实际上是要求我们做事应具有实事求是 的态度 三 再读课文 回归整体 三 再读课文 回归整体 一 齐读最后一自然段 1 齐读最后一自然段 思考 1 老师这段话有几层意思 讲看杨桃的角度不同 样子也就不一样 讲看到别人把杨桃画成五角星 不要忙着嘲笑别人 讲应该实事求是 2 父亲和话和老师的话哪些地方相似 父亲说 是什么样的 就画成什么样 老师说 应该相信自己的眼睛 看到是什么样的就画成什么样 表面意思 看到什么样的就画成什 么样 含着意思 实事求是的精神 3 为什么说老师和父亲的话对 我 来说一生受用 他们的话仅仅使用于话吗 老师 和父亲说的话中的道理不仅使用于画画 而且适用于做任何事情 二 本文第一自然段和最后一个自然段相呼应 揭示了文章的中心思想 使文章收尾 连贯 结构严谨 内容清楚 四 归纳总结 扩展实践 四 归纳总结 扩展实践 1 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 请和你的同桌说说 2 总结全文 当别人的看法 想法和自己不一样时 不要先认为别人错了 要看人家是 从什么角度看的 并且看问题或做事情的时候不能凭空想象 要坚持科学的思想方法 实事 求是 如果我们每个人都能这样做 能使我们每个人一生都得到好处 我们要牢记这个道理 板书设计板书设计 23 画杨桃 父亲的话 是什么样画什么样 我的画 认认真真 老老实实 实事求是 老师的话 是什么样画什么样 画杨桃画杨桃 的教学反思的教学反思 针对本文叙事性强 含义深刻的特点 我从文本整体出发 通过 我 的作画态度 同学们的心理转变 老师的言行动作这三大板块整合实施 逐步挖掘 实事求是 的内涵 学会老老实实 学会用事实求是的眼光去评价别人 学会实实在在做人做事 本节课 我根据中年级阅读要求 联系上下文 理解词语 结合情境体会词句含义 如我抓住 严肃 审视 和颜悦色 等词和父亲 老师的话理解课文内容 在理解文本的过程中 我深入研究了讲解与朗读的关系 讲是死的 朗读是活的 讲 解是推评摆开 朗读是融贯显现 讲解只能使人知道 朗读更能使人感受 因而在朗读方面 我侧重了多种方式的读 自读 练读 指读 分角色读 齐读等方 式进行 让学生浸染在语言中 逐步进入一种言语情境 撩起他们的悟性与灵性 再通过有 滋有味的说 读体现以读代讲理解课文的目的 从而达到了与文本的交互达意 达到了 与 我为文 的境界 通过读 想 练 评等教学手段 尊重学生在学习过程中的独特情感体验 并引导学 生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵 在实践中学习 运用