亲子关系决定教育的成败.doc

亲子关系决定教育的成败(转）(2010-12-15 15:56:41)编辑分类：亲子沟通（B类） 亲子沟通标签：亲子沟通 一、教育好别人的孩子是人，教育好自己的孩子是神。前几日带孩子出去吃饭，由于某种原因，孩子那几日比较粘我，所以不进去吃饭，闹着要出去玩。我给孩子讲清道理后见他依然故我，就索性不予理睬，任他哭了十分钟，然后找个台阶下，自己开始融入大家。事情过后，几位同事开始讨论，由于有一位教师平时对教育很有心得，因此，持有异议，不赞成让孩子一直哭。然后就孩子哭闹是否应该抱，是否应该及时满足需求，是否应该及时关注等等争论半天，无果。其实，任何教育方式都不仅仅是个单一的行为活动，而是恒定家庭环境中具有因果关系的不固定行为。具体做法因家庭环境，亲子关系，生活习惯，性格养成，教育者，教育对象这些因素的不同而受到一定的影响。就是说，以上这些影响因素不同，家长的做法都会不同。因此，适合自己孩子的，适合自己家庭环境和家庭关系的，适合自己生活习惯和行为方式的，适合孩子身心发展特定规律的，就是正确的教育方法。提到早期教育和家庭教育很多人关注的不是原理性的内容和核心知识，而是具体的操作措施和手段方法，我前面提到过，在科学昌明，信息共享，教育发达的今天，任何理论和信息都不是可以垄断和保密的，任何手段和方法都是因人而异因材施教的，这也就是为什么海湾战争中美伊双方人手一本孙子兵法，但是获胜的却只有一方的原因。方法和手段可以照搬，但是核心理念必须用心掌握。掌握了基本原理和核心理念，则可以随心所欲，运用自如。经常有家长在互动的时候询问：有些书上说可以这么做，有些书上说不可以，到底能做不能做，我经常默然。适合别人的未必适合你，在遵循教育规律和教育原则的同时一切都要靠自己去探索和实践。因此，任何教育和理论首先要解决的是核心理念的问题，掌握了核心理念并且遵循教育的一般规律，即使没有关注具体的操作方法，在教育过程中也不会有大的纰漏，如果没有掌握核心理论和教育规律，那么你所学的做的都只是个形式，结果也就可想而之了。因此，在我的文章中首先介绍的是教育的核心：亲子关系的问题。一个健康和谐的亲子关系胜过任何教育理念的实施所以我们要营造的是健康，和谐，美满的家庭关系，夫妻关系和亲子关系，在这里关系是核心问题关系无法营造的，所有的教育都是空谈这也就是为什么很多教育家和科学家在事业上取得极大成就的同时，对自己孩子的教育却一筹莫展。原因就在于关注事业发展的同时忽略了家庭关系和亲子关系的结果。因为大的教育环境出了问题，你泡在一缸墨水里，如何能独白其身？沟通渠道出了问题，沟通内容无法对教育对象起到正面作用，我们说对牛弹琴，牛不解语，关键是沟通渠道出了问题。所以我们说把别人的孩子教育好是人，把自己的孩子教育好是神。永远记住，教育孩子成材是我们最大的事业。二、教育的核心问题是亲子关系的建立在从事教育的八年中，经常会看到教师在教育学生。教师几乎在千篇一律底谈学生存在的问题，对学生提出要求并且要求学生做出保证。这样的教育方法是毫无意义的。出了问题，我们应该从原因上着手解决而不是从结果上着手解决问题。孩子的问题大多在于家庭环境和亲子关系，学生的问题大多在于班级环境及和教师之间的关系。如果这个关系没有得到修复和改善，孩子的类似问题行为还会出现。这不仅仅是学生决心和保证的问题，这是一个系统的关系问题。教育的核心在于亲子关系的建立，一个健康和谐的亲子关系胜过任何教育理念的实施我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们自己手里，不经我们同意，任何人都无法使我们转变。所以我们要营造的是健康，和谐，美满的家庭关系，夫妻关系和亲子关系，这里关系是核心问题。关系无法营造的话，所以的教育都是空谈。所谓亲子关系就是以夫妻为核心而建立起来的家庭关系，包括夫妻关系，家长和孩子的关系，夫妻和双方父母的关系，双方父母和孩子的关系。这其中，夫妻关系以及夫妻和孩子的关系是亲子关系的核心所在有什么样的亲子关系就决定了孩子是什么样的人，将来会有什么样的成就，是否健康快乐。而这个亲子关系是在孩子6岁之前要完成的。错过这个时期，很多教育时机就永远失去了。我在初中待了五年，做过五年的班主任，这五年间，我没有主动叫过一个学生的家长。因为我发现，你只要把前三个月抓好，学生三年基本不会出什么问题。前三个月是班级文化，风气和习惯的养成关键期。在这期间，良好班风形成，学生就会朝你希望的方向发展，至少不会有恶性事件的出现。也曾经见到很多问题学生，比如吸烟喝酒，打架骂人，逃学，说谎，顶撞老师，欺负同学。在我看来这是不可思议的，原因就在于班级师生关系出来问题。看到其他老师叫家长，我总是冷眼旁观，这不会有任何作用。因为孩子出了问题首先是家长出了问题，是家庭关系出了问题，是班级出了问题，是班级风气，师生关系出了问题，如果这些关系没有得到修复，总是期望教育，训斥，惩戒学生来促进孩子的转变，无异于头疼医头，对孩子的发展起不到任何作用。我在中学做班主任期间，有几件事情可以和大家分享、刚入学，我在班会上告诉学生，我在大学学习教育学和心理学，选择我们班任教是因为我们班的学生是全校最优秀的班级体。2、入学一个月我号召全班同学去公园玩耍（在安全教育重要的变态的初中这是冒天下之大不韪）3、入学两周时，班级学生和外边学生冲突，被打了，我找到外班，把学生叫到本班门口，教训了一下。当时所有的举动都是性情之中，没有想太多。现在总结起来得出以下结论：1、让孩子把优秀当成一种习惯，孩子就会有自信心，不会自暴自弃，让孩子把自己当成玉器，有自身的金贵性，既然是玉器，那么就不会随便和瓷器碰撞，把自己当成瓷器甚至石器的孩子是没有自尊意识的，因此破罐破摔也就不再奇怪了。2、让班里的孩子多交往，当成自己人交往，孩子之间就不会有敌意。（中学两年我班学生没有一起打架事件。任课教师都夸我们班学生很善，很纯，没有坏孩子。）孩子之间当然会有矛盾，而且很容易产生矛盾，关键这些矛盾都是鸡毛蒜皮的小事。既然是小事，那么家长老师学校就不要强势介入而给孩子的行为定性，一旦定性为坏孩子，那么孩子就认为自己是瓷器甚至石器，那么就会产生无所畏惧的态度，什么纪律规则，甚至法律都无所谓，反正自己也不是什么好学生，犯就犯了。其实孩子上午可以打得头破血流，下午照常搂脖子抱腰兄弟相称，想想大人其实很没劲的。3、为自己班的学生说话，后来顶住学校压力，不对本班学生进行处分。赢得学生的尊重和信任。之后的教育和管理就十分轻松了，班级我不鼓励告密，所以没有学生来这里打同学的小报告，但是如果我想知道什么，学生不会有丝毫的隐瞒；有两次不知名的学生以短信方式告知我消息从而避免了恶性事件。在这里我想说的是，你给予孩子善良，那么孩子回报你单纯；你给予孩子关爱，孩子回报尊重，你给予孩子成功，孩子回报自信；你给予孩子宽容，孩子汇报