《水乡歌》教学设计

教学设想 教学设想 水乡歌 是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌 诗题中 歌 字点明了诗人对水乡的热爱 歌唱水乡的秀丽风光 歌唱水乡人 民的幸福生活 诗人依据水乡的 水多 桥多 船多 歌多 的顺序结 构全诗 每一节开头都采用问答形式 音韵和谐 节奏明快 语言 清新活跃 勾勒出一幅绿水清波 白帆如云 歌声回荡的生动画卷 本课的教学就是要通过朗读 或借助插图 音像等手段 促使学生 插上想象的翅膀 让这一幅画面在脑海中徐徐展开 感受水乡的景 美 人欢和诗人的情浓 短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性 留有不少空白处 给阅读理解造成困难 尤其是本诗的第四小节 然而又给引发学生遐想创造了空间 那么 教师如何把握诗歌的特 点组织教学呢 标准 指出 阅读是学生的个性化行为 是教师单纯的讲授所 不能替代的 因而 反映在课堂上不再是教师 一言堂 而应有学 生的声音 有学生读书的声音 杨再隋教授说过 老师讲得再多 难道还比课 文本身更生动 更形象吗 不如老老实实指导把课文读好 读美 在读中去感悟 在读中去欣赏 去接受潜移默化的教育 可见 教 师要敢于放手 舍得给学生充分的时间读 加工处理课文的符号信 息 与课文及课文作者对话交流 进而接受课文的熏陶感染 最终 把课文的语言 思想感情 表达方式逐渐内化为自己的 另外 一 年级学生缺乏注意分配能力 视幅太窄 不善于综合 因此要在读 得连贯 形成顺畅语流上下功夫 这就得让学生在朗读实践中体悟 提高 有学生提问的声音 学起于思 思源于疑 这是古代圣贤对于学习 思考与疑问的关系所做的精辟论述 鼓励学生质疑既能了解学生的 认知情况 及时调整授课计划 使教学更灵活紧凑 又是启迪学生 思维 点燃他们智慧火花的有效手段 最后一节由景及人 收束全 诗 点明题旨 是教学难点 教师没有提问 这是什么意思 而是 抓住学生的问题 歌 怎么会装在船里 自然引导学生对诗歌深藏内 涵的体会 有学生讨论的声音 学生提出问题之后教师并不是逐个解答 而是 先把这些问题 还 给学生 鼓励他们通过研读讨论尝试解决 在这 个自主探究的过程中 促使学生边读边想 学习与人合作 这样 质疑不再是一个形式 而是注重学生由 不会 到 会 的学习过程所采 取的措施 当学生经过独立思考还是难以解决时 教师还是不急于 呈现结论 只是采用图片出示 动作演示等灵活的方法为学生解惑 铺路搭桥 这种理解 体会 领悟和感受 是 填空记忆 所不能比 拟的 充分显示了 重在过程 的教育思想 有学生交流的声音 英国大文豪肖伯纳说过 如果你有一个思想 我有一个思想 彼此交换就有两个甚至多于两个的思想 学生是独 立的个体 个体之间是有差异的 对同一文本的感受也会各不相同 课标 指出 要珍视学生独特的感受 体验和理解 为此在学生整 体感知后让他们说说感受最深的是什么 再通过朗读表达这样的感 受 就是在交流中 学生的理解更深刻了 体会更丰富了 另外 针对学生生在江南 长在水乡的实际 鼓励学生模仿课文创编诗歌 片段相互交流 既内化了语言 又激发了学生热爱家乡的真挚情感 教学过程 教学过程 一 创设情境引入新课 1 播放舒缓优美的背景音乐 教师口述 音乐 能让我们展开想 象的翅膀 观赏绿草如茵 碧波荡漾的山水画 聆听山泉流淌 群 鸟欢唱的交响乐 此时此刻 优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水 乡 黑板上徐徐展开画卷 2 你喜欢水乡吗 为什么 教师相机概括为 白帆如云 青山绿 水 等优美词语 舒缓的音乐 素雅的画卷 优美的语言共同把学生带入水乡那独 特的意境中感受美 有效地调动了学生的学习兴趣 二 初读课文整体感知 1 过渡揭题 水乡的美可以用音乐来渲染 用画面来展现 还可以 用诗来描绘呢 板书课题 读课题 师 这是一首献给水乡的赞歌 2 教师配乐 秋湖月夜 范读课文 3 学生自读课文 要求 读准字音 读通诗句 4 同桌互读 相互评价 5 指名读 相机指导 如 轻声 前后鼻音的读法 本诗采用问答的形式 回环复沓 琅琅上口 教师通过让学生充 分地读 逐渐丰富意象 体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美 帮助学 生进入诗歌境界 三 自读自悟朗读交流 1 自读课文 思考 水乡留给你印象最深的是什么 怎么体会到的 2 全班交流 水多 桥多 船多 歌多 你是怎么体会到的 并进行朗读指导 指明 千 万 是虚指 形容很多 相机创设情境 理解 飘满湖面飘满河 启发联想从而体会水乡人民的勤劳 教学不仅仅是一种 告诉 尤其是理解 鉴赏文学作品 这儿 教师充分让学生自主阅读 在读中悟 在悟中读 培养学生独立阅 读的能力 以形成良好的语感 教师指导朗读时 不是技巧的传授 让学生简单地模仿 而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成 对本诗的二度创作 四 鼓励质疑引导解惑 1 再读课文 学生质疑 教师有选择地把问题写在黑板上 2 小组选择问题讨论 然后组际交流 3 教师对学生不能解决的问题给予指导 帮助 如 渠 河 塘 有什么不一样 出示三者交融的画面 请学 生一一指出来意会 歌 怎么会装在 船 里 教师提问启发 谁在唱歌 水乡人民用箩装什么 望着船里满载的 劳动成果 水乡人民会唱些什么呢 学生再次感情朗读第三小节 倡导自主 合作 探究的学习方式 有利于学生在自主活动中提 高语文素养 体现在 鼓励学生质疑 关注学生的个体差异和不同 的学习需求 组织小组讨论 合作选题 解疑 为学生提供选择和 尝试的空间 优化教师引导探究的策略 唤起学生的知识和生活经 验 巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点 五 表情朗读鼓励创作 1 用问答的形式师生合作朗读全诗 2 鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌 采用朗读 创编 进一步体会作品语言特色的同时 提升了对水 乡景美 人欢的情感体验 使热爱家乡的教育取到润物细无声的效 果 六 指导书写教认新偏旁 1 练读生字并组词 2 学生看笔顺图 描红课本上的生字 3 师生共议书