二年级数学《可能性》优秀说课稿

第 1 页 共 8 页 二年级数学二年级数学 可能性可能性 优秀说课稿优秀说课稿 可能性 说课稿 在现实世界中 有些事件的结果在一定的条件下 可以预知 即确定现象 有些事件的结果在一定的条 件下无法事先预知 即随机现象 不确定现象 为 了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象 课程标准 第一学段新增了属于概率知识范畴的内 容 可能性 旨在引导学生观察分析生活中的现象 初步体验现实世界中存在着不确定现象 认识事件发 生的确定性和不确定性 教材选取了 新年联欢会上 抽签表演节目 的现实情境 引入本单元的学习内容 通过主题图及例 1 例 2 的教学 使学生初步体验在 现实世界中有些事件的发生是确定的 有些则是不确 定的 设计思路 1 用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动 作为教学素材 帮助学生理解数学知识 2 引导学生经历做数学的过程 让学生在数学 活动中体验不确定现象和可能性 教学目标 1 学生初步体验生活中有些事件的发生是确定 第 2 页 共 8 页 的 有些则是不确定的 2 学生了解一定 不可能 可能的意义 能够 用 一定 不可能 可能 描述生活中的现 象 3 学生感受 一定 不可能 可能 在一定条件下可以互相转化 教学重难点 理解可能性 建立正确的随机的概 念 教学过程 一 创设情境 元旦节快到了 东方超市为了吸引顾客 准备举 行一次摸奖活动 摸奖的规则是 在一个盒子里放一 些球 凡是一次购物满 50 元的顾客 都有一次摸奖 机会 摸到红球有奖 摸到白球没有奖 如果请你设 计 你能想出几种放球的方案 板书学生的方案 全放红球 全放白球既放红球 又放白球 设计意图 把教材中呈现的 新年联欢会上抽 签表演节目 的情境改变为更贴近学生 学生更熟悉 更现实的摸奖的情境 为更好的引导学生经历将现实 问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的 准备 第 3 页 共 8 页 二 第一次摸球活动 体验事件发生的确定性与 可能性 学生小组合作摸球 感受事件发生的确定性与 可能性 提问 根据你们的方案 会出现什么结果呢 小组合作 用老师提供的学习材料 摸球用的盒 子 5 个红球 5 个白球 试验结果记录单 依次进 行摸球试验 并把试验的结果记录下来 小组合作要求 1 小组长组织 确定记录人和 汇报人 2 摸前搅和一下 摸时不能看 按一定顺 序来摸 次数不定 3 每摸一次 就把结果记录下 来 4 摸完后 观察记录单 能发现什么 试验结果记录单 全放红球 摸球次数 第 1 次 第 2 次 第 3 次 第 4 次 第 5 次 第 6 次 第 7 次 第 8 次 球的颜色 全放白球 摸球次数 第 1 次 第 2 次 第 3 次 第 4 次 第 5 次 第 6 次 第 7 次 第 8 次 球的颜色 既放红球又放白球 第 4 页 共 8 页 摸球次数 第 1 次 第 2 次 第 3 次 第 4 次 第 5 次 第 6 次 第 7 次 第 8 次 球的颜色 组织学生交流 认识 一定 不可能 可能 学生汇报试验结论 并说一说你们是怎样试验的 如 汇报全放红球试验时 说一说放了几个红球 摸 了几次 每次摸到的是什么颜色的球 能摸到其它颜 色的球吗 为什么 根据学生的汇报完成板书 可能性 一定 结果确定 不可能 结果不一定 可能 用 一定 不可能 可能 描述摸球 试验的结论 设计意图 为学生创设了开放的学习空间 学生 没有老师的限制 只有根据学习目标的自主学习活动 盒子里放多少个球 摸多少次 一切都由学生做主 教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上 让 学生通过第一次摸球活动 深深地感受到不管盒子里 第 5 页 共 8 页 放几个球 也不管摸几次 在不看的前提下 如果只 放红球 就一定只能摸到红球 不可能摸到其它颜色 的球 如果既放红球 又放白球 就既可能摸到红球 又可能摸到白球 在对比中更好地体会确定事件和不 确定事件 三 判断事件发生的确定性与可能性 用 一定 不可能 可能 不仅可以描 述摸球试验的结论 还可以描述现实世界中的自然想 象和社会现象 出示 P105 图 想一想 这些事件的 发生是 一定 不可能 还是 可能 组织汇报 说说判断的理由 说一说 生活中哪些现象的结果是确定的 哪些 现象的结果是不确定的 设计意图 借助现实世界中的自然现象和社会 现象 让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举 哪些事件的发生是确定的 哪些事件的发生是不确定 的 在描述 思考 讨论和交流的活动过程中进一步 丰富学生对确定和不确定事件的认识 四 第二次摸球 进一步认识可能性 感受 一 定 不可能 可能 在一定条件下可以互相 转化 认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球 第 6 页 共 8 页 出示摸球的盒子 放入 2 个红球和 2 个白球 说 一说会摸到什么颜色的球 能确定吗 为什么 学生猜一猜会摸到什么颜色的球 请猜的同学摸 一摸 再猜一猜 摸一摸 当学生前一次摸到红球后 下一次可能猜会摸到白球 这时让学生亲自摸一摸 想一想为什么不能如人所愿 感悟到前一次摸球的结 果不影响后一次摸球 感受 一定 不可能 可能 在一定 条件下可以互相转化 继续猜一猜 摸一摸 当学生摸出一个球后 把 这个球拿出 让学生再猜会摸到什么颜色的球 并摸 一摸 当学生摸出一个球后 把这个球又拿出 让学 生再猜会摸到什么颜色的球 再摸一摸 让学生感 悟到在条件变化的情况下 可能 也会变成 一定 或 不可能 一定 或 不可能 也会变成 可 能 设计意图 可能性作为一种随机事件 是不受人 的主观愿望控制的 但许多学生有这样的错误认识 即第一次摸到红球 第二次就该摸到白球 为了帮助 学生建立正确的随机的概念 我设计了第二次摸球活 动 让学生先猜再摸 暴露学生的认识 并让学生亲 第 7 页 共 8 页 自动手摸一摸 想一想 感悟到对于某一次摸球来说 会摸到什么颜色的球 事先是无法确定的 并且前一 次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响 通过逐步 拿出球 让学生感悟到在条件变化的情况下 可能 也会变成 一定 或 不可能 一定 或 不可 能 也会变成 可能 五 学习总结 通过今天的学习 你有哪些收获 六 组织练习 深化对确定和可能性的认识 用 一定 不可能 可能 描述现实 世界中的自然想象和社会现象 根据结果设计放球方案 说一说怎么想的 并摸一摸 1 一定能摸到红球