小学生学习科学兴趣的培养

小学生学习科学兴趣的培养小学生学习科学兴趣的培养 实验小学 石旷 科学 44 号 内容摘要 兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现 有了兴趣 学生学习效果也比 较好 学习感到不是负担 而产生欣慰快乐的情趣 由此而又能较好地掌握知识 兴趣不 是天生的 是在后天的生活环境和教育的影响形成和发展起来的 在科学课教育教学中起 主要作用 关键词 兴趣 游戏 合作 探究 世界上著名的教育家都很重视学生的兴趣爱好 我国的孔子早二千多年前 就说过 知之者不如好之者 如之者不如乐之者 法国第斯多惠就把 力 求使学生引人入胜 作为教师应该遵循的教学规则之一 因为兴趣是动态的 能激发人的活动 兴趣是推动学生学习的内部动力 能够激起学生的学习积极 性和主动性 自觉地控制自己的注意力 分配自己活动时间 有了兴趣 学生 学习效果也相对较好 上课能够相对集中注意力 认真完成作业 自觉克服困 难 认识到学习不是负担 反而会产生欣慰快乐的情趣 由此而又能较好地掌 握知识 兴趣不是天生的 而是在后天的生活环境和教育的影响形成和发展起来的 在兴趣培养的过程中教育教学起主要作用 教师所营造的轻松课堂气氛也是必 要条件之一 那么如何才能在科学课教学中培养学生的兴趣爱好呢 我认为 可以从以下几方面进行尝试 小学生是一个国家潜在的人国资源 小学生学习科学工作者兴趣的高低 不但直接影响到他们个人生活质量的好坏 影响到社会发展的顺逆 而且还会 影响到国家未来科学技术的兴衰 小学生往往重视语文 数学等所谓的主课 轻视或忽略科学等 副课 导致学校科学工作者教师兼职者偏多 素养欠缺 再加上课程资源短缺和授课 时间的不足 学生学习科学的兴趣 势必难以得到就有的提高 为此 小学生 学习兴趣的培养势在必行 一 寓游戏于教学之中一 寓游戏于教学之中 游戏符合小学生的身心特点 尤其是低年级的学生更喜欢游戏活动 福禄 培尔曾说过 小孩子的工作就是游戏 而我国著名文学家鲁迅也说过 游 戏是儿童的正当行为 玩具是儿童的天使 因为小孩子好奇中产生对认知的 兴趣和求知欲是十分可贵的 教师应抓住这一优势 抓住这种学习兴趣的萌芽 加以培养和发展 在自然教学中适当采用游戏的形式进行教学 不仅学生十分喜欢 而且教 学效果也相对较好 例如教学 动物大转盘时 教师先出示几则关于动物的 谜语 譬如 身穿黑缎袍 尾巴像剪刀 冬天向南去 春天回来早 胡 子不多两边翘 开口总说妙妙妙 黑夜巡逻眼似灯 白天喜欢睡懒觉 这 样学生猜得开心 使学生由被动的看看 听听 变为主动的说说 做做 这样 让学生不仅能初步掌握常见动物的特征 而且能对学习动物知识产生更加浓厚 的兴趣 二 在探究活动中启发学生的兴趣二 在探究活动中启发学生的兴趣 兴趣是激发学生的活动的动力 学生的兴趣只有在活动中才能得到发展 也只有在探究活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用 小学低年级儿童受 认识能力和动作水平的限制 对事物或活动较少采取主动 积极的行为 即使 有趣的事物或活动 儿童也只是对其个别事实孤立的现象感兴趣 难以探究现 象之间的因果关系 然而到了中年级之后 随着儿童的兴趣效能增强 在学习 过程中提出大量的 为什么 表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣 并且 对感兴趣的事物进行实际的操作 探究 例如教学 太阳 我们的朋友 时 教师提出问题 怎样利用太阳辨认方向 不同时间的太阳高度 不同时刻物体 的影长 一天中不同时间气温 学生虽然天天见到太阳 但不能具体 准确地 说出教师通过分组探究活动形式 让学生亲自观测 用测量工具进行定量观察 采集数据 并做记录 引导学生合作探究 亲历科学实践 采集科学事实和证 据 在亲自操作过程中尽量让每一个学生说明对事物现象的解释 虽然解释未 必准确无误 然而这毕竟是学生自己的思考过程 对错暂且不论 有了这种解 释的行为 学生才有进一步论证过程 而目的单纯 只是为了得到赞同认可的 满足感 关注学生的想法 让学生在活动中体验到成功的欢乐 这样学生学习的兴 趣油然而生 思维积极主动 老师在教学时 学生才容易接受 与课堂教学不同的是 在实践活动中 学生亲身参与到活动中 需要通过独立 思考 相互合作来克服 解决活动中遇到的各种问题 不仅让学生学会了课堂基 本知识和技能的运用 培养了学生的思维能力和团队合作精神 而且还增强了学 生的自信心和独立性 为了深化学生对所学知识的记忆力 提高学习效率和实践 运用能力 在讲解重点章节的内容时 笔者会根据该章节的重点或难点提出问题 鼓 励学生在课外亲自动手搜集相关科学资料 并根据所查资料大胆地阐述自己的观 点和看法 除此之外 采用实验或创设 问题情境 激起学生渴望求知的欲望 让 学生在科学活动的过程中受到启蒙 从大量的证据中得到启示 三 组织学生实验 提高学生的学习兴趣三 组织学生实验 提高学生的学习兴趣 好动是儿童的特点 他们拿到一样东西 总希望拆下来看个究竟 在教学 中 有意识地组织学生实验 既提高了学生的学习兴趣 又培养了学生动手操 作能力 在动手操作的过程中可以体会到知识实践意义 在亲历探究与发展的 过程中获取知识 以达到对知识的深层理解 如教学 蜡烛会熄灭吗 这一 课时 可以利用课件安排了 杯中的蜡烛会熄灭吗 的猜想环节 以此作为 实验探究活动的引子 学生根据已有的经验进行大胆猜想 然后由教师指导学 生分组动手实验 验证猜想 通过实验观察蜡烛燃烧的状态 学生找以蜡烛不 会立即熄灭原因 为了进一步研究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关 我可以引 导学生设计了控制自变量的简单实验 在实验中 也要适时指导学按要求操作 着重强调 同时点燃蜡烛 同时扣下杯子 只是杯子垫棋子数量不同 让学生 在实验操作过程中细致观察 认真比较异同 从分析实验现象和结果中去领会 现象之间的关系 经过诱导和讨论 学生表现出浓厚的探究兴趣 学得积极主 动 理解知识也比较深刻 这样既对学生进行观察 实验 分析 归纳等多种 能力的训练 又培养了学生的参与意识 四 自主 合作 探究学习才能保证学生的学习兴趣四 自主 合作 探究学习才能保证学生的学习兴趣 新课程改革倡导学生主动参与的探究性学习 强调学生学习方式的改进 如果学生的学习方式依旧 培养创新精神和实践能力就是一句空话 学记 就指出 学学丰 说明教和学是矛盾的两个方面 教师的 教 是以学生的 学 为基础 实践证明 教师虽有丰富的知识 不一定能把学生教懂 教师掌握的技能 不一定能把学生教会 有些教师认为 多讲学生多得 少讲学生少得 实 践并非如此 教师的主导作用必须和学生的学习主动结合起来 引导学生主动 参与 亲身实践 合作探究 培养和调动学生学习的兴趣 教学生如何才能会 学习 而非如何才能把知识点背下来 只有教师们把学习的主动权还给学生 才能使学生越学越有劲 越学越聪明 五 鼓励表扬五 鼓励表扬 增强学生的自信心增强学生的自信心 科学课程教学评价的特点就在于评价主体的多无化 评价内容的全面化 评价方法的多样化 评价时机的全程化 要拓展评价功能 在科学工作者教学 中 要尽量避免消极评价 以达到目的通过评价来激发 激活 激励和促进小 学生积极主支学习 自主发展的目的 著名的 罗森塔尔效应 告诉我们 老师 对学生积极的鼓励和适当的赞扬会给学生带来正面的积极影响 会使他们得到 战胜困难 不断进取的力量 因此 教师在课堂上应不吝鼓励和表扬 多给予学 生一些积极的暗示 让每个学生都能感受到学习的快乐 使他们获得心理上的 满足 由此来不断增强他们的自信心和积极性 使他们都能在原有水平上得到一 定的发展 实现课堂教学中个体最优化学习 但值得注意的是 一个班级中的 所有学生都是不相同的 他们之间的差异性是客观存在的 因此教师要根据各 人的不同而选择适当的激励语言 否则就会出现适得其反结果 结论结论 综上所述 在培养学生在科学课目中的学习兴趣的过程中 教师的 教学方式尤为重要 这就要求教师不仅要对教材内容融会贯通 更要深入了解 学生的思想状况和心理状态 予知识于探索当中 于欢笑当中 于乐趣之中 让学生学得轻松 学得开心 学有所成 能够在欢乐中轻