语文人教版本四年级上册16　母鸡

人教版小学四年级上册第四单元人教版小学四年级上册第四单元 16 16 母鸡母鸡 教学设计教学设计 三角镇三角小学三角镇三角小学 陈见洪陈见洪 学材简析学材简析 母鸡 是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作 作者描写了对母鸡的看法的 变化 前半部分写了母鸡的无病呻吟 欺善怕恶和拼命炫耀 再现了一只浅薄 媚俗的母鸡 后半部分则描写了母鸡的负责 慈爱 勇敢和辛苦 塑造了一位 伟大的鸡母亲的形象 表达了对母爱的赞颂之情 设计理念设计理念 叶圣陶曾经说过 就教学而言 精读是主体 略读只是补充 但是就效 果而言 精读是准备 略读才是应用 叶老十分精辟地阐述了精读与略读的 关系 略读课文的教学 应抓住重点 难点帮助学生理解 教师要更加放手 引导学生运用已有的知识与方法 自己把课文读懂 逐步培养学生独立阅读能 力 母鸡 教学设计以阅读方法的训练 表达方法的习得为主 在阅读方法 的训练中渗透人文精神 并以阅读方法的深化为延伸点 组织课后拓展性阅读 教学策略教学策略 母鸡 是篇略读课文 内容浅显 学生很容易理解课文的内容 重点是 要引导学生体会作者的情感变化 感受母鸡伟大的母爱 教学中要创设丰富的 教学环境 突出学生的主体地位让学生享有个性化的 自由的发展空间 使课 堂充满生命活力 同时也不忽视语文基础知识 基本能力的训练 力求两者的 和谐统一 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情 感经历 2 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现 3 比较本文与 猫 在写法上的异同点 教学重点 难点教学重点 难点 1 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱 尊敬的情感经历 2 感受母鸡伟大的母爱 3 学习作者具体生动描写动物的写法 课前准备课前准备 课前布置学生了解 收集母鸡的资料 收集有关母爱的古诗 名句 制作 PPT 课件 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 导入新课一 导入新课 猫是一种很平常的小动物 可是在热爱生活的老舍先生看来 却如同一个 既可爱又淘气的孩子 那么 老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 这节课我们继续 学习老舍先生的另外一篇文章 母鸡 设计意图 阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导 从提示入手 设计意图 阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导 从提示入手 让学生带着任务进行略读课的学习 可以更有效地提高学习效率 让学生带着任务进行略读课的学习 可以更有效地提高学习效率 二 交流见闻二 交流见闻 你对母鸡了解多少呢 请同学们说说 设计意图 设计意图 通过让学生介绍对母鸡的了解 能吸引学生的注意 有效通过让学生介绍对母鸡的了解 能吸引学生的注意 有效 地激发学生自主阅读的兴趣 地激发学生自主阅读的兴趣 三 自读自悟三 自读自悟 1 师生共同制定阅读目标 1 圈出生字词 读准字音 2 认真朗读课文 达到读流利 读正确 边读边想想课文讲了什么内 容 2 自主阅读 边读边在书上做批注 设计意图 设计意图 学起于思 思源于疑 学生的积极思维往往是从疑问开始的 学起于思 思源于疑 学生的积极思维往往是从疑问开始的 通过质疑让学生去发现问题 带着问题去读书 有利于提高学生学习的主动性 通过质疑让学生去发现问题 带着问题去读书 有利于提高学生学习的主动性 略读课文是学生独立阅读的实践机会 个体自读和合作交流是略读课文学习的略读课文是学生独立阅读的实践机会 个体自读和合作交流是略读课文学习的 重要方式 明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键 重要方式 明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键 四 四 检查自读效果检查自读效果 1 齐读词语 2 提问 课文讲了什么内容 设计意图 设计意图 书读百遍 其义自现书读百遍 其义自现 充分的朗读 自主的交流 既强 充分的朗读 自主的交流 既强 化了学生对课文内容的感知 又培养了学生的自学能力 化了学生对课文内容的感知 又培养了学生的自学能力 五 品评母鸡之长短 体会作者之喜恶 五 品评母鸡之长短 体会作者之喜恶 1 再读课文 小组讨论 1 请找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的语句 2 作者分别通过哪些具体事例写对母鸡的讨厌与喜爱 每个事例各用 一个恰当的词语概括 2 汇报交流 3 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解 4 句子辨析 我不敢再讨厌母鸡了 可改为 我不再讨厌母鸡了 吗 为什么 设计意图 设计意图 本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬 这两个句本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬 这两个句 子是课文板块划分的线索 抓住了这样的关键句 提纲携领 就建构出简约的子是课文板块划分的线索 抓住了这样的关键句 提纲携领 就建构出简约的 教学框架 本环节教学中 对于作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的段落 教学框架 本环节教学中 对于作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的段落 设计这个精讲的环节 为学生阅读能力的迁移提供保证 而其它段落 则是采设计这个精讲的环节 为学生阅读能力的迁移提供保证 而其它段落 则是采 用组织学生集体交流 教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式 这用组织学生集体交流 教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式 这 样的教学 充分体现了略读教学追求的样的教学 充分体现了略读教学追求的 精略相辅 略中有精 教略而学不略精略相辅 略中有精 教略而学不略 最后 教师抓住文章中心句 让学生进一步感受母爱 最后 教师抓住文章中心句 让学生进一步感受母爱 六 反复回味 走近老舍六 反复回味 走近老舍 师生对话 交流各自读过 猫 和 母鸡 后 对老舍及其作品的看法 说说两篇文章在写法上各有什么特点 引导学生初步学习赏析名篇的方法 设计意图 设计意图 略读课文作为精读课文的延伸 在设计教学时可以引导学生从略读课文作为精读课文的延伸 在设计教学时可以引导学生从 异同异同 入手 不但要注重学法上的迁移 运用 同时也要注重新旧知识的比入手 不但要注重学法上的迁移 运用 同时也要注重新旧知识的比 较 联系 本组中的较 联系 本组中的 猫猫 与与 母鸡母鸡 同是老舍先生的文章 并且所涉及的题同是老舍先生的文章 并且所涉及的题 材 写作方法基本相似 具有可比性 难能可贵的是 两篇文章的情感表达方材 写作方法基本相似 具有可比性 难能可贵的是 两篇文章的情感表达方 法截然不同 所以要引导学生从内容 结构 语言 情感等方面多角度 多层法截然不同 所以要引导学生从内容 结构 语言 情感等方面多角度 多层 次地比较阅读 完善学生的认知结构 次地比较阅读 完善学生的认知结构 七 情感揭秘 升华主题七 情感揭秘 升华主题 1 学完课文后 在你眼中 你觉得这是一只怎样的母鸡 2 作者仅仅在赞美鸡妈妈吗 3 欣赏老舍先生的 我的母亲 片断及母子事例 感悟母爱的伟大 设计意图 设计意图 通过赞美鸡妈妈引申到赞美天下的母亲 让学生深切地感受通过赞美鸡妈妈引申到赞美天下的母亲 让学生深切地感受 母爱的伟大 母爱的伟大 八 拓展延伸 以读引说八 拓展延伸 以读引说 1 你的妈妈平时是怎么关爱你的 2 点滴之恩 当涌泉相报 把你最想对妈妈说的话说出来 设计意图 设计意图 通过读说结合 让学生表达出对妈妈的感激之情 把教育效通过读说结合 让学生表达出对妈妈的感激之情 把教育效 果引向深入 果引向深入 九 课外赏析 仿写作文九 课外赏析 仿写作文 1 推荐阅读 屠格涅夫的 麻雀 列那夫的 母鸡 或其他作家描写小动物的作品 2 学学作家 带着爱去观察身边的小动物 写写身边的小动物 设计意图 设计意图要想提升学生的语文素养 单靠课堂文本显然是不够的 必须要想提升学生的语文素养 单靠课堂文本显然是不够的 必须 以教材为拓展点 内引外联 进行恰当地拓展 以教材为拓展点 内引外联 进行恰当地拓展 麻雀麻雀 与与 母鸡母鸡 的共同点的共同点 是赞美了母爱的伟大 不同点是由于作者是外国的作家 所以在语言 表达方是赞美了母爱的伟大 不同点是由于作者是外国的作家 所以在语言 表达方 法上各有千秋 这样的拓展延伸 丰富学