新课程理念下的物理教学设计ppt课件.ppt

教学设计 一 教学设计的一般策略 引言1 中学物理教学的目的 一方面是使学生掌握物理概念和规律 另一方面是逐步使他们具备独立获得知识的能力 诸如自学能力 分析 概括 抽象 推理 想象等思维能力以及研究物理问题的科学方法等 引言2 教学设计是对教学方法 学习方法作出的战略性总体规划 简单地理解 我认为教学设计就是我们为了让学生能学好一节课的内容 所采取的方法和手段 备课 一 鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略 二 注重将物理规律应用于生产 生活实际的教学设计策略 三 重视科学探究和科学方法训练 激发中学生创新精神的教学设计策略 常用物理课堂教学设计的策略 例 磁场的方向就是放在该点的小磁针静止时北极所指的方向 学生学习成绩的好坏 很大程度取决于他自己的自学能力的大小 还可以毫不夸张的说 学生的学习成绩 几乎不是老师教出来的 是他自己学出来的 一 鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略 1 把课本中比较浅易的内容尽可能地让学生自己阅读 尽量让他们逐步学会抓住教材的中心和思路 半独立 的设计策略 2 给学生吃 粗粮 的教学设计策略 4 发挥考试这个指挥棒的作用 暗示的策略 一 鼓励和引导学生自觉培养自学能力的策略 3 充分利用教材中的阅读材料 作为学生的自学教材 二 注重将物理规律应用于生产 生活实际的教学设计策略 1 采用图片 投影 录像 光盘等视听媒体和报纸 图书等资料 向学生展示物理与生活 社会的极为紧密和广泛的联系 多感官刺激的策略 二 注重将物理规律应用于生产 生活实际的教学设计策略 2 寻找实例 让学生去处理 解决 实现自我价值的策略 3 引导学生进行估算 估测 发展估算 判断能力的设计策略 提高感性认识的策略 三 重视科学探究和科学方法训练 激发中学生创新精神的教学设计策略 1 培养 好奇 怀疑 质疑 想象 的实验观察方法的教学设计策略 2 培养学生通过实验探究 解决实际问题和通过处理 分析实验结果 总结物理规律的教学设计策略 4个尽量 二 教学设计的四个切入点 1 理 所谓 理 是指物理概念 原理 法则等 物理教学总是围绕 理 展开的 1 准确地把握教学的重点和难点 2 明确物理知识与数学知识的关系 3 强化物理语言 2 物 所谓 物 是指论证原理 定律 法则等的材料 1 加强实验 2 注意联意 温故知新 3 传授物理方法 指导学生掌握学法 3 序 所谓 序 是指教学编排的程序 1 做到不愤不启 不悱不发 2 把握知识脉络 循序渐进 3 反映思维规律 拓宽思维空间 4 度 所谓 度 是指知识传授的深度 1 以课程标准为 纲 因材施教 2 充分体现基础知识和基本方法的作用 三 教学设计过程中的几项主要工作 教学过程是师生的双边活动过程 只有当教师的意愿和目标变为学生的意愿和追求 师生配合默契 才能取得好的教学效果 1 课前的准备工作 1 课程标准 2 教材 3 课外资料 3 了解学生 2 优化设计过程 1 备导入 导入新课的引言 或实验 或问题 2 再创造 3 备板书 4 备时间 5 备小结 6 备语言 7 备教具 8 课前要 背 课 再熟悉教案 3 对教材的深层次思考 第一层次 理解和释疑 第二层次 优化教学方法 第三层次 问题研究 4 教案的编写 教案分详案和略案 新教师最好写详案 教案无固定格式 以 批注式 较为实用 即将教案按2 1左右分开 左边与教学内容 右边写有关的提示和说明 根据教学内容 课型 教法特点及学生状况 灵活编写切合实际的教案 5 物理教学设计的口诀 1 通览教材备教法2 启发设问备学生3 钻研教材备重点4 研究学生备难点5 深挖教材备疑点6 前后联系查交点7 结合已长备特点8 准备实验要精心9 课堂考察备作业10 课后札记不足 四 课例 浮力的利用 发现探究的基本设计模式 创设问题情境提出问题形成方案验证假说分析总结 补充发展假说 课例 浮力的利用 1 创设问题情境 分别把木块 玻璃球 橡皮泥三种密度不同的物体分别放入水中 观察浮沉情况 由此引导学生猜想 物体的浮沉还可能与什么有关系呢 课例 浮力的利用 2 提出问题 如何使密度大于水的物体浮在水面上 学生的猜想可能是多种多样的 也可能有说的不完善的 但最终能归结到所谓的 空心 方法 甚至平均密度小于水等等 这个过程可不必去细追求学生的语言是否合乎严密和富有逻辑 猜想是否合理 重在突出猜想的过程 课例 浮力的利用 3 形成方案 教师和学生共同研究 设计实验方案能验证猜想 教师简单地评价学生的设计的方案 但主要是赞赏 然后介绍课本的相关知识方案 课例 浮力的利用 4 验证假说 接着利用课本实验或选择学生设计的最佳方案进行实验 分析实验现象 验证假说 5 分析总结 补充假说 经过实验得到采用空心的方法可以使密度小于水的物体浮在水面上 最后介绍轮船 潜水艇和气球的相关知识 补充学生的探究成