正确评价学生

正确评价学生 早已成为现代教育关注的焦点 评价的目的从某种程度上讲是 为了调动学生的学习积极性 使学生看到自己的进步 发现自己的学习能力与 潜力 每次对学生的前一次评价 会直接影响他的下一次行动 对于评价 学 生除了关心对自己以往表现的赞许或批评外 还将把这次评价标准作为以后行 动的目标 他希望调整自己的行为 使之能够在评价标准的方向上做得更好 教师在评价学生时 不再单单是一个等级 一个分数 而是要在体现教师对学 生尊重和关爱的基础上 通过评价促进学生在原有水平上的提高 达到基础教 育培养目标的要求 发现学生的潜能和特长 帮助他们认识自我 建立自信 那么 教师在教学中如何正确实施评价 既能保护学生的自尊和积极性 又能 提高学生的原有认识水平呢 我认为 评价不能束缚了学生的发展 而应该是 发现与发展学生多方面的潜能 帮助学生认识自我 建立自信 应从以下几方 面着手 一 评价应理解学生 尊重学生一 评价应理解学生 尊重学生 首先 能理解学生 能体验和理解学生的情感或看法 做到公平和客观 教师在课 堂上应善于应用期待 用期待的目光 激活学生的思维 对学生期望的目标 让学生达到超越他现有水平的效果 其次 真诚 亲切 积极有效地与学生交 流等 学生是学习的主体 评价是为了更好地改进学生的学习 促进发展 课堂教学 中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性 探究创新精神 十个手指有 长短 学生也是一样 每个学生都有他独有的一面 绝不能以统一的标准去要 求学生 更不能抹杀学生的个性 要允许学生有不同的见解 鼓励不同学生从 不同角度思考问题 尊重他们在学习中的独特感受 二 评价应重视学生自主合作探究能力二 评价应重视学生自主合作探究能力 新课程强调 以人为本 教学过程要以学生 自主学习 合作探究 为主旋律 通过学生自评或者互评的方式 让学生感觉到自己的优点与不足 这样也有利 于学生清楚地知道自己存在的问题 自评的过程很重要 检查自己的过程就是 一个逐步提高认识的过程 互评主要是看同学在小组中的合作探究能力 学生 是否能够积极参与 是否有独特的思维方式 往往一小组的同学比较有发言权 互评更好地培养了学生的合作探究能力 更加有利于培养学生团结合作 体会 集体的凝聚力 同学之间也更加容易理解 相互督促 相互勉励 共同成长 三 评价应注意时空的多维性 灵活化三 评价应注意时空的多维性 灵活化 评价体系贯穿于校内 校外 注重对学生平时表现的关注和考察 把评价平时 化 日常生活化 将评价贯穿于日常的教育教学行为中 以发展的眼光来看待 评价学生 评价重视的不仅仅是结果 更是过程 评价的不仅仅是学生上学时 间内的课堂 校园 而应拓展到学生在校时间之外的家庭 社会 只有在这个 多维度的时空中 教育者和被教育者共同创造个性丰富的发展过程 才会有更 加优化的发展结果 在教育实践中 课堂上的一句鼓励 一个眼神 课间的一个微笑 来自家长的 一个电话 无一不在对学生进行着评价 四 评价应激励与批评并行四 评价应激励与批评并行 成长中的学生 迫切的想得到别人的肯定与赞美 肯定自身的价值 如果受到 的表扬出自教师之口 更会让他们提升对自己的认识 增强自信心 一句表扬 赞美的话可以改变一个人的一生 教师又何乐而不为呢么 那么 赞美时又该 注意些什么呢 我想应该是表扬赞美要发自内心 要有真情实感 而且鼓励要及时 针对性 教育家陶行知说过 教育是心心相印的活动 惟独从心里发出来的 才能打动 心的深处 古人也云 感人心者莫先乎情 由此可知 无论什么样的评价必 须动情 而有的教师在课堂表扬学生时 流于形式 敷衍了事 好 不错 成了口头禅 这样冰冷生硬的表扬 不仅缺乏个性 更谈不上师生之间情感的 交流 又怎能让学生欢欣鼓舞呢 至于批评的这种常用的教育方式 只有使用得当 才会收到更好的教育效果 让忠言不再逆耳 作为教师要有崇高的职业道德 把每个学生当成自己的孩子 师生之间存在着一种朋友式的关系 这样你就会用心去说服 教育学生 批评 学生要充满爱心 有强烈的责任感 学生才会接近你 理解你 乐于接受你的 批评 正所谓 亲其师而信其道 教师只有处处流露出对学生温暖的关怀和无 私的爱 充分信任学生 学生才会敞开心扉 跟你说真话 接受你的批评指正 教育没有感情 没有爱 如同池塘里没有水一样 没有水 就不成其为池塘 没有爱就没有教育 所以最后 我要说的是 作为教师 不管采用哪种教育教 学方式 对学生的那份爱心是至关重要的 综上所述 要正确地评价学生必须采用动静结合 内外结合 言行结合 多一 把尺子 就