课堂作业本日常教学化

让课堂作业本让课堂作业本 日常教学化日常教学化 浅谈浅谈 课堂作业本课堂作业本 与教学整合策略与教学整合策略 摘要摘要 当前 学生作业过量成了普遍性的问题 教师教学与 课堂 作业本 脱轨 加剧了学生作业的负担 笔者尝试日常教学与 课 堂作业本 有效整合开展教学 试图把 课堂作业本 介入课前预 习 课堂教学 课后学习三个教学环节中 师生借助作业本的实物 载体轻松练习 跟踪指导 定期批改 及时纠正 轻松高质的完成 作业 从而实现 轻负担高质量 教学的新局面 关键词关键词 作业过量 课堂作业本 整合 轻负高质 就目前的教学的形式来说 作业练习 是提升教学质量的载 体 学生凭借 作业练习 一次次地完成来提升认识和习得能力 但作业要适可而止 要顺应学生承受 度 不少家长甚至教师 为了应试得 高分 过度给学生施加各种各样的作业 无疑给学 生带来精神负担和心灵伤害 毋庸置疑 我们学生作业过量已成当下一个广泛性的问题 就 以笔者任教的小学语文学科而言 学生有抄写作业 背诵作业 习 作 日记 作业 课堂练习作业等 加上各学科作业 每天的作业 量还是相当繁重的 在诸多语文作业中 课堂作业本 是教材配 套作业 长期以来 不少语文教师在教学中与 课堂作业本 脱轨 许多教师设计一套 语文练习 用于课堂教学 又要求学生完成 配套 课堂作业本 教学与 课堂作业本 两者各管各 没有丝 毫关联 再加上语文教学繁忙 有时还得赶教学进度 教师没充足 时间给学生作业指导 学生完成 课堂作业本 的质量是可想而知 的 作业本就失去应有的作用 加重了学生学习的负担 也造成教 学质量低下 那么该如何让 课堂作业本 的作用发挥最大化 来 实现 轻负担高质量 的效果呢 为此 笔者在教学中尝试两者整 合 立足文本目标 结合 课堂作业本 来设计教学内容和教学策 略 下面笔者凭借人教版语文四上 课堂作业本 中的练习题 来 谈谈自己实践中肤浅的做法 一 课前预习嵌入作业练习一 课前预习嵌入作业练习 为为 轻负高质轻负高质 教学起航教学起航 我们都知道一个完整的语文教学阅读从学生课前预习开始 教 师课前的准备是备课 而学生课前准备是预习 两者都有所准备 课堂才会高效 如何让学生在预习中增效就起了至关重要的作用 长期以来 传统的预习方式就是课文读几遍 至于达到什么目的都 未作明确的要求 长驰以往 学生就疏于预习 爱做不做一个样 那么课前预习就名存实亡了 如果我们把 课堂作业本 中的部分 练习题提前到预习中完成 那预习效果是不是有所不同呢 如笔者 在布置预习 巨人的花园 一课时 请学生边预习边完成 课堂作 业本 中两个练习题 摘录如下 1 给带点字选择正确的读音 打上 允许 y n y n 脸颊 ji ji 拆除 c i ch i 凝视 y n ng 训斥 x n x n 冷酷 k g 2 给下面的词语分类 发脾气 纷纷逃窜 叱责 四处逃散 训斥 拔腿逃跑 第一类 第二类 还如学生在预习课文 去年的树 时 完成作业本中这样的练习题 3 按要求写句子 1 写小鸟许下诺言的句子 2 写小鸟履行诺言的句子是 上述两道预习题 第一道关注文本字词读音与字词理解归类 第二 道需学生深入感知文本提取信息后才能完成词语分类 这样的练习 题适合学生课前预习 学生需得 跳一跳 才能完成练习 这样的 目标明确 指向清晰的预习题 学生在预习中就少走些弯路 少些 盲目和随意 学生在短时间里学习了字词 感知文本内容 提高了 学生预习质量 最大限度发挥 课堂作业本 该有的价值 学生在 课前预习时 教师都能在 课堂作业本 中找到供学生相应的预习 题 这些练习题关注文本字词读音 字型 字词理解 内容感知 写作表达等 练习题由浅入深 由表及里的设计 很符合学生的认 知规律 课堂作业本 又是教师必批改的作业 任务的驱动倒逼 学生达成课前预习的质量 因此 课前预习的痕迹在 课堂作业本 中显现出来 预习任务才能在课前达成 这种预习和作业的结合 教学方法 实施方便 操作简单 易于批改 学生在预习环节中就 完成了一部分作业 既有时间又有课堂指导 促使 轻负担高质量 教学的形成 二 课堂教学参入了作业练习二 课堂教学参入了作业练习 为为 轻负高质轻负高质 教学推波助澜教学推波助澜 著名特级教师沈大安在 我是这样教语文 中有言 每节课 要至少不少于10分钟时间安排练习 而且练习形式要多样化 练习 题做过了 老师批改过了 错的订正过了 全部批改过了 教学的 质量才能出来 我们不妨翻阅 课堂作业本 一书 就会发现这 些练习都出至省厅教研室小语专家编写的 这些练习题内容多样 形式多样 是紧扣课文目标 符合学生发展而设计的 每课都有一 些练习题可供教师课堂使用 拿来容易 操作简单 批改容易 比 如笔者在教学 颐和园 一课时 课上请同学默读课文 思考完成 课堂作业本 中第五题 摘录如下 5 想一想 再填空 这篇课文是按 的顺序写的 先写进了颐和园大门 来 到长廊看到的景物 又写来到 看到的亭台楼阁 再写登上 站在 看到的湖光山色 最后写在 看到的石桥 小岛 和十七孔桥 在感知课文的写作顺序后 笔者又让学生进行对比阅读 请学生翻 阅书中语文园地五中的 象山 阅读材料 完成书中这样的练习题 阅读材料略 习题摘录如下 5 读短文 填空 本文按 顺序分别写了 的时候 象 山姿态 颜色的变化 全文表达了作者对 之情 伴随着这些练习题的完成 学生充分体验的文本不同表达方式 经 过教师的指导 学生就能轻松完成平时较困难的练习 如果课堂教 学没与这些练习整合 让学生私自独立去完成 相信大部分学生会 完成得不理想 长期以来 我们的语文课堂教学与 课堂作业本 脱离 教师虽在备课时 费劲心思地设计一些优秀的语文练习题 课堂上学生也积极参与练习活动 但课堂受时间与空间限制 腾不 出足够时间批改学生练习的答案 只能批改个别学生 下课后 这 些练习没有实物载体供教师批改 大部分学生完成质量也就没有凭 借了解 教学效果自然也就不得而知了 而我们的 课堂作业本 是一本书的实体形式出现 弥补教师自己设计课堂练习这方面的不 足 课堂作业本 又是我们教学中规定教师必批改 学生要纠正 的作业 教师在批改中就会发现学生的某方面内容学得不足 并可 以及时对症下药 弥补不足 课堂教学参入作业本练习 解除许多 学生作业的 后顾之忧 一定层度上 减轻了学生作业的负担 在教学上 也推助了 轻负担高质量 教学的形成 三 课后学习加入了作业练习三 课后学习加入了作业练习 为为 轻负高质轻负高质 教学延续教学延续 实施 轻负高质 教学 我们教师不仅要关注学生课前和课内 更要关注课后的学习 课后学习给学生提供了更多时间与空间 如 何提高学生课后学习质量呢 让以生为学的质量得到延续呢 不少 教师会布置大量重复机械式的抄写 一些自购拔高的练习题 加重 了学生的负担 又无权反抗 只能默默承受 听天由命 必定会造 成学生厌学情绪 教学将得不尝失 其实 我们只要细心审阅各种 练习 就会发现这些众多练习都是极其相似 都有 异曲同工 之 妙 我们不妨弱水三千 只取一瓢 抓住 课堂作业本 这瓢水 进行深入的利用 课堂作业本 中也有诸多可供学生课后学习的 练习题 在学完 送元二使安西 古诗后 可布置 作业本 的课 后拓展作业 如下 我还读过其他表达人间真情的古诗 我来写一写 还可以在学完 搭石 一课后 布置 课堂作业本 一道练习题 6 小练笔 作者从不起眼的食物中发现了美 对我很有启发 我也想写一写平 凡实物中的 美 诸如此类的练习 课堂作业本 中数不胜数 这些练习题关 注资料积累 阅读深化 写作迁移等 很好搭建了课内与课外的联 系 让学生更好地延伸学习 笔者要求学生专心完成 课堂作业本 即可 其他作业看自己量力而行 作业有了弹性 学生作业有选 择性 学生负担轻了 积极性也格外高了 课堂作业本 定期的 批改 纠正 必定带到学生定期 高质完成 教师教得轻松 学生 学得丰盈 我们有何乐而不为呢 课堂作业本 介入教学中 这是 轻负高质 教学新举动 学生练习活动时间多了 教师教的行为就少了 学的充分展开 教 的时间就变少了 当然 我们不是把教学课堂当成单一的作业课 而是立足文本目标 依据文体特点来截取 课堂作业本 中符合学 生发展的练习题 也不是每一个练习题都在课堂展现指导 而是选 择学生有困难的利于发展能力的练习题 课堂作业本 的介入 我们在教学中更关注学生的作业 关注了学生学的活动展开 学生 在课前 课堂 课后三个时间度与 课堂作业本 相结合学习 两 者同时起步 同时完成 过程性的学习 学生体验