浅谈小学低年级看图作文教学

浅谈小学低年级看图作文教学浅谈小学低年级看图作文教学 殷渤然殷渤然 看图作文教学是小学低年级语文教学的重点 也是难点 孩子学 好看图作文 能很好地培养自己的观察能力 能学会简单的运用语 言文字写一写身边的图景 因此做好小学低年级看图教学至关重要 一 从培养低年级学生学会组词入手 低年级的孩子当掌握了一定的拼音基础后 就启发孩子给会读 字组词 课上可以发大力气鼓励学生记住所组的词 启发孩子根据 组词在课文中找到相关句子 在会读词的基础上启发学生会读句子 在进行相关词语用在句子中的变式练习 听写 小学语文能力包 括听 说 读 写四种能力 其中说的能力就是要用普通话清楚表 达自己的意思 包括准确运用语言 课堂上引导学生表达说后 还 要引导学生记住会写字的书写 然后就鼓励学生多给熟悉的汉字组 词 鼓励孩子课下积累词语 二 鼓励学生仿写句子 当学生心中的词语积累多了 教孩子学写句子 先进行仿写句子 的练习 一 训练由简单的词就可组成一句话 二 训练加上一定 的时间地点组成一句话 三 训练完整的表达一句话 并注意句子 的格式 三 引导学生观察图画之间的联系 当学生心中有词语 会写句子 鼓励孩子多去看图表达 此时 的孩子就会有话可说 看图作文中根据篇幅有单幅图和多幅图之分 在小学三年级之前的课本中两者兼具 但画面较简单 直观 且 一般以说话要求为主 三年级的课本中多幅画居多 且各幅画之间 的联系需要学生发挥想象与联想 情节性较强 以小学第五册 语 文 课本中第一单元的习作训练 知错就改 为例 图画共四幅 第一幅图中小男孩丢了香蕉皮 第二幅图中有个小女孩摔倒了 身 后有香蕉皮 第三幅中另外一个小女孩在扶摔倒的女孩 而被远处 的丢香蕉皮的小男孩看到了 第四幅中小男孩把香蕉皮丢进了垃圾 箱 这四幅图如果表达成文就是一个完整的故事 但要表达成文不 仅需要构思 而且还需要想象与联想 因此 教师对学生关于图画 之间的联系的引导既要科学 又要艺术 尽量让学生自己展开想象 让他们自己去进行联系 由于低年级学生的身心发展特点与学习能力发展特征 在看图 作文训练中 说 写 互助 同时观察与分析能力也是必不 可少的 再则根据教材课后练习的要求 观察图画 分析图画 展 开想象 选点立意行文 似乎成了约定俗成的模式 但教师在此过 程中的指导对学生作文能力的发展是至关重要的 一 观察图画 观察在看图过程中应该有其特殊性 如何观察 呢 教师要引导学生先从整体出发 看懂图的故事情节 能够对图 的内容有一个大体的把握 比如上述小学 语文 第五册第一单元 的习作训练的图 学生首先应该获得的信息是这四幅图连贯起来的 故事内容梗概 但获得故事的整体印象是不足以组成作文的 应对 具体细节进行细致入微的观察 比如上述例子中第三幅图中如果没 有对男孩扭过头时脸上羞愧的表情进行观察的话 这个故事的内容 就无法充实 故事连贯性也大打折扣 因此 教师的引导应是先整 体后细致的有序观察 二 分析图画 看图作文 画意就是思维的定向 画意把握 准了 思路才不会偏离 但对画意的分析又可以是多维的 从人物 的神情 服装等角度分析人物的性格 爱好等 从事件发生的地点 时间分析事件的起因 经过 结果等 这些都是看图作文必不可 少的 由于低年级学生语文能力有限 教师在这方面引导时应注意 具体性要求的把握 三 展开想象 想象是看图作文的核心 这种想象应该是围 绕图画的 但小学低年级学生的心理特征又决定其想象由于缺乏生 活经验而是丰富多彩的 因此开放性与合理性相结合的想象才是低 年级看图作文想象时教师指导的方向 在这一环节上 教师的引导 工作会略显困难 有时无意间会扼杀了学生丰富大胆的想象 因此 在引导学生想象过程中 尽量向根据生活实情和自己的经验方面 引导 让学生开动脑筋 展开合理的想象 使图上那些人和事能够 动 起来 使画面上的景物有色彩 有声音 增加作文的生动性 同时也能引起学生的习作兴趣 四 选点立意行文 选点就是选择角度 审题看画后 接着根 据画的寓意 确定思考的着眼点 选点要准确 不能离开画意 但 同时运用独特的思维方法 选取一个巧妙的角度或用巧妙的文字表 现方式由会为作文增添亮色 这对于小学教师在作文教学中是尤为 重要的一点 可以体现教师自身的创新性 又可以体现教师教学的 创新性 在引导学生作文习作过程中 教师不能忽视教材图片美育和德 育功能的挖掘 语文新课程标准中明确指出 语文课程还应重视 提高学生的品德修养和审美情趣 使他们逐步形成良好才个性和健 全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 教师在引导中要求 学生写实感