特级教师课堂实录

特级教师刘德武 认识厘米 教学实录 教学内容 二年级上册第一单元 长度单位 中 厘米的认识 教学目标 1 认识长度单位 厘米 cm 知道 1 厘米有多长 清楚 1 厘米和几厘米的关系 能用刻度尺测量物体的长度 2 通过观察课件 动手比一比 使学生认识厘米这个常用的长 度单位以及 1 厘米和几厘米的关系 通过量一量 使学生掌握测量物 体的方法 3 简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识 善用障碍 情景挑战学生的思维 产生讨论和思辨 从而激发学生的学习热情 在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神 课堂实录 一 聊天引入 通过观察尺子认识长度单位 厘米 师 今天就由我和一 1 班的同学一起上一节数学课 注 本节课 是在 2008 年 3 月 4 日用一年级学生上的 学的是什么呢 其实就在 我们的铅笔盒里 能说说你们的铅笔盒里都有什么吗 生 尺子 铅笔 橡皮 师 铅笔做什么用 生 写字 画画 师 对了 那橡皮呢 生 写错了可以擦 师 是啊 那尺子呢 生 连线 划线 师 没错 现在请你看大屏幕 刘老师也带了一些学习用具 都 有什么呢 生 观看 齐答 铅笔 橡皮 尺子 评析 尺子 是学生在学习生活中最容易接触到 厘米 的工 具 教师用聊天的方式引入尺子 显得自然而有趣 师 但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好 虽然也是直直的 平平的 但好像缺了点儿什么 尺子上还应该有什么啊 生 1 还应该有 0 到 10 的数字 师 对 有一些数 还有什么 生 2 还应该有刻度 师 说的很准确 还应该有刻度 一个一个的小道道 其实啊 刘老师的这把尺子也有 请你来观察 展示课件 看见什么了 生 小道道 师 小道道是一条一条的线 它叫什么呢 刚才那个同学说得特 别的准 叫什么 生 齐答 刻度 师 板书 当然 这一条一条的线呢 我们就叫刻度线 补充 板书 来读一遍 生 齐答 刻度线 师 刻度线很整齐 排列得很均匀 还有什么 生 0 10 的数字 师 对啊 还有数呢 我们看看啊 你们说 数 出来 生 数 出来 师 数是出来了 你们还要读出来啊 生 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 没有读齐 师 其中 最小的数是哪个 生 齐答 0 师 对 所以从 0 开始 就要认真读 看谁的声音能跟上数出现 的速度 开始 生 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师 这些数可多可少 尺子短一点就少一些 尺子很长就多一些 但无论长还是短 数多还是少 其中有一个数不能没有 也就是这些 数中最小的那个 是什么 生 0 师 我们对 0 有了一定的认识 谁知道 0 有什么作用 表示什么 意思啊 生 0 在尺子上表示起点 师 对极了 0 在平常可以表示什么意思 生 1 0 可以表示没有 生 2 0 还可以占位 师 今天这个 0 表示哪一种意思呢 生 齐答 表示起点 师 板书 起点 是什么意思 生 开始的点 师 没错 0 可以表示很多的意思 尺子上的 0 表示的是起点的意 思 我们在测量的时候 就要以这个 0 作为起点 开始测量 所以 0 在尺子上很重要 表示起点 评析 通过对话引出尺子上的重要因素 刻度线和数 并且 着重强调 0 这个 开始的数 进而复习 0 的意义 突出 0 在尺子上 的作用 起点 知识虽简单 但进行的清晰有层次 并且为后面的 测量奠定了坚实的知识基础 二 认识 1 厘米 师 尺子上还有一些东西 也许你们平时没有注意到 请看大屏 幕 注意看 出现 cm 看见了吗 生 看见了 有的不作反应 师 再看一遍 重新播放 看见了吗 生 齐答 看见了 评析 cm 的出现是知识的重点之一 当学生没有看清时 教师适时地回放课件 使学生充分关注它 师 我们把它放大一点儿就能看清楚了 放大 cm 生 cm 师 对了 两个英文字母 c m 它们合起来表示什么意思 谁知 道 生 1 代表开始 师 不是 请坐 你说 评析 数学是准确的 科学的 学生出现知识性错误的时候 教师适当的否定 从某种意义上讲 也是对学生的尊重和保护 生 2 表示厘米 师 对了 表示一个小小的 很有用的长度单位 就是 厘米 板书 厘米用汉字表示就是这样 用字母表示就是 cm 你们 的尺子有没有这样的标志 生 有 师 请你们拿出自己的尺子看一看 生边看边讨论 师 把尺子收起来 坐好 他完成的很快 大家看黑板 我们在 尺子上认识了刻度线 还有很多很多的数 特别是 0 这个数 在尺子 上表示起点 还知道了有一个单位叫厘米 下面我们就要来认识 1 厘 米 也就是说 作为一个单位 1 厘米有多长 板书 1 厘米 请大家 看屏幕 展示 这就是 1 厘米 你能说一说 在尺子上 从几到几 就是 1 厘米 生 1 从 0 到 1 就是 1 厘米 师 对了 你看他坐的位置比较偏 但是他观察的很仔细 说的 也很好 谁还能说一说 尺子上从哪儿到哪儿是 1 厘米 生 2 尺子上从 2 到 3 是 1 厘米 师 好 她认为尺子上从 2 到 3 也是 1 厘米 她说的有道理吗 生 齐 有 师 有道理 一会儿我们会看到 谁愿意再说 尺子上从几到几 是 1 厘米 生 3 尺子上从 9 到 10 是 1 厘米 生 4 尺子上从 6 到 7 是 1 厘米 生 5 尺子上从 5 到 6 是 1 厘米 师 同学们非常会学习 其实在屏幕上 刘老师只给出了一条小 小的线段 标志只有从 0 到 1 是 1 厘米 我们同学还能通过自己的联 想 发挥自己的想象 想出了从 4 到 5 是 1 厘米 从 9 到 10 是 1 厘米 真了不起 现在刘老师说一句话 请你判断 尺子上 从 0 到 1 是 1 厘米 对吗 生 对 师 当然对 如果这样说 尺子上 只有从 0 到 1 是 1 厘米 对 吗 生 不对 评析 学生的联想和想象使课堂散发出知识和智慧的光芒 教 师的及时鼓励和肯定 进一步激发学生的灵感 让课堂火花闪现 师 好 下面一起来看 这是从 0 到 1 是 1 厘米 现在呢 课 件展示 生 从 1 到 2 也是 1 厘米 从 2 到 3 也是 1 厘米 从 3 到 4 也是 1 厘米 从 4 到 5 也是 1 厘米 从 5 到 6 也是 1 厘米 从 6 到 7 也是 1 厘米 师 说了这么多句话 有什么共同的特点 从几到几是 1 厘米 能不能用一句话来表述 生 两个数字挨着的就是 1 厘米 师 就是这样 好极了 我们看看是不是这样 课件展示 评析 教师引导学生用自己的语言概括和总结 在发展学生思 维概括性的同时培养学生的表达 虽然学生的语言还显得稚嫩 但表 达的意思很准确 教师也不做过分的纠正 充分说明教师对学生的尊 重 生 从 7 到 8 也是 1 厘米 师 好 考考大家行吗 生 行 师 找数 4 了吗 生 找到了 师 从 4 到几是 1 厘米 生 1 从 4 到 5 是 1 厘米 师 大家来评价 对不对 生 对 师 谁还能说 从 4 到几是 1 厘米 生 从 4 到 3 是 1 厘米 师 有新意 有创意 有自己独特的想法 一般人都习惯从左到 右看依次往后 一说到 4 就往后想到 5 所以从 4 到 5 是 1 厘米 可 是这个同学的想法与众不同啊 他不仅会顺着想 还会倒着想 从 4 到 3 也是 1 厘米 评析 从 4 到几是 1 厘米 这个问题具有一定的开放性 教师 希望出现不同的答案 当学生真的出现了这种答案时 教师的充分肯 定是对学生独思维品质独创性的鼓励与提升 师 请一个特别棒的同学 把这两句话结合在一起说 从 4 到几 是 1 厘米 要说完整 生 从 4 到 5 是 1 厘米 从 4 到 3 也是 1 厘米 师 她不仅能说完整 刘老师还很欣赏她会用 也 字 用得好 现在请大家看看 他们说的对不对 课件展示 现在再请大家说一说 从 8 到几是 1 厘米 这次不仅要说 对 还 要求说完整 生 从 8 到 9 是 1 厘米 从 8 到 7 也是 1 厘米 师 现在请你自己比一比 用两个手指之间的空隙表示出 1 厘米 你觉得 1 厘米应该有多长 开始 生讨论 互相比划 师 比好了吗 好了 不动 拿出尺子 自己比一比 1 厘米是不 是这么长 生对比 教师巡视学生的情况 有重点地辅导 师 好了 现在把尺子放桌上不动 只用手比一比 1 厘米有多长 开始 生比划 师 有的同学比划已经很准了 好了 收尺子 坐好 评析 对于用手比划 1 厘米大约有多长 刘老师将这个环节处 理得比较简单 也正是由于处理的形式很单纯 才突出了 1 厘米有多 长是一个常识性的认识和技能 师 刚才我们认识了厘米 还认识了 1 厘米 知道了 1 厘米非常 小 但我们不能光认识 1 厘米啊 光认识 1 那怎么发展 怎么应用啊 所以 下面我们除了认识 1 厘米 还要认识 2 厘米 生呼应教师往下 说 3 厘米 4 厘米 概括的说 就是几厘米 板书 评析 从 1 厘米到几厘米的认识就是一个发展的过程 教师利 用过程使学生明白了 发展 这个比较抽象的词汇 并在一定程度上 渗透发展在学习上的重要性 三 认识几厘米 师 现在请你看屏幕 将出现一条红色的彩带 请你看看它的长 是几厘米 课件展示 5 厘米 生 抢答 5 厘米 师沉默 不作回应 生 部分 6 厘米 学生间有争论 师 那我知道了 现在大家的认识 要么是 5 厘米 要么 6 厘米 两种意见出现了交锋 最后的答案当然只有一个 不可能既是 5 厘米 又是 6 厘米 到底谁对 也不能看谁声音大谁就正确 需要你说理由 请你来说一说 评析 当很多学生异口同声回答出正确答案 5 厘米 时 刘老 师并没有喜出望外的 正中下怀的立即给予充分肯定 而是静静的等 待着错误答案的出现 因为刘老师知道 学生中会有不同的意见的 如果不给错误意见暴露出来的机会 错误就会形成隐患 生 1 我觉得是 6 厘米 因为从 1 到 5 就是 5 个了 再加上 0 就 是 6 个 所以是 6 厘米 生 2 我觉得是 5 厘米 因为我数的是格子 不是数 师 说得都很有道理 谁还想说 生 3 我觉得是 6 厘米 因为从 0 到 6 是 6 个 我们不能把 0 忘记 了 就像黑板上写的 0 表示起点 师 的确 0 很重要 所以他认为应该算上 0 生 4 我觉得是 5 厘米 虽然 0 到 6 是 6 个数 但是 0 前面没有数 了 也就是说从 0 到 1 是 1 厘米 从 1 到 2 是 1 厘米 从 2 到 3 是 1 厘米 从 3 到 4 是 4 厘米 口误 师 我知道你的意思了 你数到这儿已经相当出色了 孩子们 其实我觉得通过这个过程 知识本身已经不重要了 重要的是同学们 这种互相争论 互相倾听 互相学习的氛围 很好 要敢于坚持自己 的意见 当然还要善于听取别人的意见 如果对方说得对 就要放弃 自己的看法 用大人的话说就是 坚持真理 纠正错误 刚才大家说 的 肯定有的是对的 有的是不对的 无论你说对了 还是说错了 都是勇敢的 好样的 到底是 5 厘米 还是 6 厘米 这个答案不应该 用老师来说 应该研究这条线段与刚才我们研究的 1 厘米之间有什么 关系 看它包含了几个 1 厘米 请看看屏幕 我们数一数 评析 学生的争论可谓精彩 教师在争论过程中没有任何倾向 性的表态 这就给学生创造了非常宽松的表达空间 最后 教师还是 没有将重点放在谁对谁错这个问题上 而是将落点放在了 坚持真理 纠正错误 的世界观渗透上 可谓技高一筹 的确 学生的认识有对 有错 这很正常 教师要关注学生的学习过程 而不仅仅是学习的结 果 孩子在学习过程中 最可贵的不是对了还是错了 而是他们是否 敢于表达 乐于倾听 善于学习 只有这样的学习态度和氛围 才能 使学生不仅学会了知识 更能学会学习 最后的答案不是教师说了算 而是用事实说话 渗透给学生用实践验证理论的唯物主义实践观 生 1 个 1 厘米 2 个 1 厘米 3 个 1 厘米 4 个 1 厘米 5 个 1 厘 米 师 这条线段包含了 5 个 1 厘米 所以它应该是多长 生 5 厘米 评析 答案终于出来了 由于教师前面成功的铺垫和引导 学 生果然没有表现出失望 说明教师对于学习态度和学习结果的引导是 成功的 师 如果包含 4 个 1 厘米呢 生 就是 4 厘米 师 要是包含 6 个 1 厘米呢 生 就是 6 厘米 师 下面我们练一练 课件练习题 4 厘米有 4 个 1 厘米 7cm 厘米有 7 个 1cm 6 个 1 厘米是 6 厘米 8cm 里面有 8 个 1cm 生逐一回答 师 说的真清楚 回答的很完整 评析 必要的练习是巩固知识的基本形式 教师在这里安排的 练习题都是很基础的 这样做的目的一是巩固基础知识 二是鼓励学 生信心十足的进入下面更深入的学习 四 测量物体 师 好了 我们认识了厘米 但是数学知识不能光是纸上谈兵 要会应用 要会用尺子测量物体的长度 下面老师发给大家一张图 有小刀 有螺母 还有牙刷等等 学生动手测量 评析 强调学习的目的是为了应用 体现了知识的价值 师 好了 同学们 小刀的长度量好了吗 生 8 厘米 生 9 厘米 师 到底是多长 我们让这位同学再量一遍 一定要对准 怎样 对准 你们知道吗 就是小刀的一端要对准 0 另一端是 9 那么小刀 是多长呢 生 9 厘米 师 刚才有同学说是 8 厘米 就是因为没有把 0 当作起点 而是 把 1 对着小刀的一端了 所以会出现错误 评析 带领学生正确测量小刀的长度 指导测量的基本方法 纠正错误 环节落点扎实 老师继续指导学生测量螺母 牙刷和铁钉的长度 略 五 问题情境活用知识 师 现在有一个问题等着我们 有个同学叫小明 他也会测量的 方法了 就是把尺子的 0 刻度线对准物体的一端 另一端对着几就是 几厘米 我们看看小明的这把尺子 展示教具 和我们的尺子是一 样的 但是很不幸 小明家有一次着火了 结果呢这把尺子烧了一段 展示 就烧成这样了 这把破尺子还能量 吗 能量这个打火机的长度吗 生 能 师 怎么破尺子还能量东西 生 1 因为打火机比尺子短 生 2 虽然烧掉了一段 但是还可以对准 0 这样量 学生上台演 示 师 对 虽然烧坏了一部分 但零刻度线还在 所以还能量 但 是 小明家真的很不幸 他家又着火了 把这边也烧掉了 这回连零 刻度线都没有了 还能量打火机的长度吗 生 能 师 怎么量 生 从断掉的那点量 师 那请你来量吧 生上台演示 评析 使用有趣的障碍情景 小明的尺子两次被烧 结果成为 了一把 名副其实的破尺子了 这个情景使学生的思考一步步地深 入 破尺子还能量物体吗 来强调厘米作为单位的重要作用 师 现在是几厘米啊 生 7 厘米 8 厘米 师 这边对着 4 这边对着 12 生 12 减 4 等于 8 师 这位同学概括的方法很好 是用 12 减 4 就是 8 厘米 我们一 起来数一数 有几个 1 厘米 生 齐数 1 2 3 4 5 6 7 8 师 对了 就是 8 厘米 请同学回座位 生 是 7 8 厘米 评析 通过数 sh 强调 有几个 1 厘米就是几厘米 这个 学习重点 教学目标明确 重点突出 师 真的很精确 搞科学就是要精益求精 这个态度非常好 好 了同学们 刚才小明遇到的困难 一把尺子两端都烧掉了 其实我们 遇到了很大的困难 但是我们居然还能用这把破尺子测量物体的长度 我们战胜了困难 你们知道我们是依靠什么战胜了困难吗 生 1 智慧 生 2 依靠自己 生 3 依靠知识 生 4 依靠灵感 师 充分肯定的 你们说得都对 就是要依靠智慧 依靠自己 依靠知识 依靠灵感 来解决问题 下面还有一个困难 怕不怕 生 不怕 师 看屏幕 同样有一