磁铁有磁性说课稿

磁铁有磁性磁铁有磁性 说课稿说课稿 克山县西河小学 张丽荣 一 说教材 磁铁有磁性 是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验 教科书三年级 科学 下册第四单元的第二课 本课属于建立科学 概念为主要线的课文 编写思路是 观察实验 比较归纳 抽象概括 概念 应用 先引导学生亲自实验 感知磁铁吸引 铁类物体 然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括 出磁性的概念 最后把所学知识联系生活中的实际应用 使学生动 手 动脑能力得到发展 素质得到提高 本课有两个探究活动 一 是用实验方法研究磁铁能吸引什么 不能吸引什么 用磁铁识别物 体是不是铁材料制作的 二是根据材料设计实验 研究磁铁能不能 隔着物体吸铁 通过这两个探究活动 要帮学生建立的科学概念也 有两个 一是磁铁能吸引铁制的物体 这种性质叫磁性 二是磁铁 隔着一些物体也能吸铁 同时 在探究过程中 还要帮助学生逐步 形成 预设 实验 观察记录 分析归纳 发现 的科学 探究的方法与过程 培养学生认真实验 获取证据 用证据来检验 推测的重要性的科学品质 1 说教学目标 科学概念 1 磁铁能吸引铁制的物体 这种性质叫磁性 2 磁铁隔着一些物体也能吸铁 过程与方法 1 用实验方法研究磁铁能吸引什么 不能吸引什么 这是本课 的重点 2 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的 这是本课的难点 3 根据材料设计实验 研究磁铁隔着水能不能吸铁 情感态度价值观 认真实验 获取证据 用证据来检验推测的重要性 2 说教学准备 四人一小组 每组一个塑料盘 里面有三个信封 两张记录单 1 1 号袋 磁铁和被测试物品 铜钥匙 铁钥匙 回形针 铁钉 铜片 铝片 铜导线 玻璃珠 竹 木块 纸片 弹簧 布条等物 品 学生自带的学习用品 如 橡皮擦 铅笔 塑料尺等也可用作测试材 料 2 2 号袋 每组一块磁铁 另外准备三块磁铁在 磁铁能隔着物 体吸铁吗 的实验中每人一块磁铁 3 3 号袋 每组一份几种不同材质的硬币 一元的钢币 5 角的铜 币和钢芯镀黄铜币 1 角的铝币和钢币 4 教师演示用 大磁铁 铁盒 如罐头盒 铝盒 如易拉罐 茶叶 筒 底和盖是铁制的 筒身是纸制的 圆珠笔 杯子和水 一个系 着绳的磁铁 两张写有概念的纸条 二 说教学方法 1 教法 根据教材内容 依据学生以形象思维为主的基本特点 本课采 用 猜测 验证 探究 研讨 的教学方法 引导学生主动获 取知识 找出纷繁复杂的现象之间的关系 形成有秩序的理解 培 养学生的创新意识 训练学生科学的思维方法 培养学生的创新能 力 促使他们创新能力的发展 2 学生心理分析 学生在日常生活中 有一些关于磁铁的知识 但不完整 不规 范 通过课堂教学实验 他们在心里会有想法 随之产生想学 想 问的行为 通过讨论 各抒己见 从而引导学生形成完整 规范的 磁铁有磁性 的知识 强烈的好奇心和求知欲 加上一个多学期 的科学课训练 他们已经初步掌握了一些科学的思维方式 养成了 一些科学的操作习惯 同时他们缺乏生活经验 不善思考 解决问 题的能力比较差 这些也是教师应该注意的 我努力从他们的角度 去思考与预设 做到对课堂上的生成心中有数 在此基础上设计教 学流程 考虑教学方法 3 学法 根据科学概念的教学要求 以学生观察实验获取知识为主 在 教学中学生有足够的时间观察实验和交流 在此基础上获取科学概 念 三 说设计思路 科学标准明确指出 科学探究是科学学习的中心环节 亲 身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 本课在 设计时主要通过引导学生大胆猜测 以学生为主体 教师为主导的 方式 亲身经历 精心设计实验 动手操作等探究活动 让学生体验 科学活动的过程和方法 从而获得探究活动的乐趣 增长科学探究 的能力 并使学生形成大胆猜测 尊重事实的科学态度 四 说教学过程 一 游戏激趣 导入新课 充分利用学生的好奇心理 开课出示 4 个不同颜色金属片 1 块为铁 3 块为铜 和一个抽奖箱 激趣 你能用手感知抽到银白 色金属片 让学生 抽奖 在学生尝试抽银白色金属片以失败告终 的基础上 教师辅助魔法手套准确抽出 从而引出磁铁 观察磁铁 吸引铁片 这样导入的目的是让学生初步体会磁铁的磁性 激发学 生提出问题 激起学生学习知识的兴趣 为下面的教学奠定基础 二 自主探究 合作交流 本环节主要设计两个活动 活动一 磁铁能吸引什么物体 1 认识磁铁能吸铁 首先教师出示实验材料 1 展示 先让学生大胆猜测 哪些物体 能被磁铁吸引 哪些物体不能被磁铁吸引 再动手进行小组验证实 验 并填写实验报告单 然后分析归纳出他们的共同点 教师在学 生汇报的基础上 加以引导形成完整的 磁铁能吸引铁一类物体 这一科学概念 设计意图 这一环节是让学生通过对有结构的 数量较多的 材料的检验 发现其中的规律 明确认识到磁铁能够吸铁 从而初 步建立 磁性 的概念 突出了本课的教学重点 2 辨认铁制品 利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的 让学生 做一个小小检验员 首先让学生观察判断并交流 然后让学生用磁 铁来检验一下自己刚才的判断 填写记录单 接下来让各小组指派 代表汇报 交流实验结果 引导学生对实验情况作小结 教师强调 指出 磁铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性 看来生 活中我们的双眼有时会被表面现象所蒙蔽 我们看到的不一定就是 真实的 因此我们需要用科学的方法去观察 了解 认识周围的世 界 设计意图 这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体 这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深 磁性 的科学概 念 同时教育学生要学会用科学的方法去认识和了解周围的世界 突破了教学难点 活动二 磁铁能隔着一些物体吸铁 1 磁铁隔水吸铁的研究 师演示隔水吸铁试验 在实验之前 先让学生自己设计磁铁 隔水吸铁的实验 并说明设计方案 然后让学生按照自己设计的方 案进行隔水吸铁的探究活动 2 磁铁隔着木片等物吸铁的研究 此时出示实验材料 3 首先认识这些材料 并让学生亲自动手 试一试并记录现象 然后进行汇报交流 从而让学生认识到 磁铁 可以隔着一些非铁物体吸铁 隔着的物质可以是空气 还可以是固 体 如 纸 塑料板 木板等 也可以隔着水吸铁 设计意图 通过磁铁隔木片及水吸铁的研究 扩大了学生认知的 范围 要让学生把关注点不只能局限于固体物质上 并且让学生学 习自己设计实验 以培养学生设计实验的意识和能力 三 实践应用 联系生活 生活中你知道那些地方用到磁铁 设计意图 通过让学生寻找生活用到磁铁的例子 有效的将科学知 识与生活相联系 促进学生探索科学的兴趣 四 全课总结 拓展延伸 1 请学生谈谈有哪些收获 2 在实验中 你们还有其他发现吗 让学生在课堂上说一 说 并鼓励学生 请同学们根据