物体在水中是沉还是浮

物体在水中时沉还是浮物体在水中时沉还是浮 教学基本信息教学基本信息 课题 物体在水中是沉还是浮 年级三年级 设计者李红叶 指指 导导 思思 想想 与与 理理 论论 依依 据据 指导思想 指导思想 在本课的教学设计中 以培养学生的科学素养为宗旨 面向全体学生 让他们 亲身经历以探究为主体的学习活动 丰富自己的原有经验 同时通过活动学习科学 观察 科学实验的方法 体验科学探究的乐趣 保持和发展探究周围事物的兴趣和 好奇心 理论依据 理论依据 科学学习要以探究为核心 探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 在教学时向学生提供 充分的科学探究机会 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中 体验学习科 学的乐趣 增长科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事实 善于质疑的科学态 度 教教 学学 背背 景景 分分 析析 三年级学生对 沉和浮 已有着丰富的生活经验和学习基础 但也存在着许多似懂非 懂的问题 本课教学引导学生从观察身边的物体开始 研究观察关于物体在水中的沉浮现 象 并在观察描述的基础上不断提出想要研究的问题 挑起感官 认知上的矛盾 在矛盾 冲突中和问题的驱动下开展一系列的探究活动 让他们自己去解决有关沉和浮的许多问题 并在活动中学习科学观察 科学实验的方法 体验科学探究的乐趣 鉴于三年级学生在活动中的容易受实验器材的影响 以及本课中控制变量进行归因研 究的活动的要求 因此 提供有结构性的观察与实验材料也是本课是否成功的关键 教教 学学 目目 标标 科学概念 科学概念 1 有的物体放在水中会沉 有的物体放在水中会浮 2 相同大小的物体 轻的容易浮 重的容易沉 3 轻重一样的物体 大的容易浮 小的容易沉 过程方法过程方法 知道科学观察要确定统一的标准 经历 发现 否定 再否定 再发现 的不断冲突 不断修正的过程 经历通过控制变量进行归因研究的活动过程 获得关于物 体沉浮和物体本身大小 轻重关系的认识 情感 态度 价值观 情感 态度 价值观 体验科学探究的乐趣 保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心 并愿意与同伴合作交流 不断完善和修正自己的认识 教教 学学 重重 点点 和和 难难 点点 1 教学重点教学重点 组织学生经历科学的探究方法 研究物体在水中的沉浮与哪些因素有关 2 教学难点 教学难点 整理分析实验所得信息 不断修正自己的认识 获得物体在水中的沉浮与 其轻重 大小的关系 教教 学学 准准 备备 1 教师准备 教师准备 水槽 木块 小石头 纸片 金属瓶盖 轻重相同不同大小的物体 2 学生准备 学生准备 第一组材料 水槽 木块 回形针 橡皮 牙签 小螺冒 泡沫塑料 小 石头 胡萝卜 观察表格 沉浮卡片 第二组材料 大小相同轻重不同的物体 教教 学学 流流 程程 示示 意意 图图 观察木块在水 中的沉浮 观察小石头在 水中的沉浮 观察小纸片在 水中的沉浮 观察金属瓶盖 在水中的沉浮 推测 说出推测 的依据 放入水中观察按推测是否正确分置物体 讨论 物体的沉浮和什么有关 进一步实验观察发现沉浮与 大小 轻重有关 物体的沉浮和它的大小 轻重的关系 初步观察发现物体的沉 浮与大小 轻重无关 按物体轻 重排序 标出沉浮 分组实验 大小 相同轻重不同的 物体在水中的沉 浮 按物体大 小排序 标出沉浮 演示实验 轻 重相同不同大 小的物体在水 中的沉浮 发现 与轻 重无关 发现 与大 小无关 再发现 与 轻重有关 再发现 与 大小有关 整理分析实验所获 得的信息 讨论和思考物体的 沉浮和它的大小 轻重的关系 观察更多的物体是沉还是浮 木块 回形针 橡皮 牙签 小螺冒 泡沫塑料 小石头 胡萝卜 否定 否定 得出结论 开始 观察物体在水中是沉还是浮 讨论 统一科学的观察沉浮的方法和标准 观察木块在水 中的沉浮 观察小石头在 水中的沉浮 观察小纸片在 水中的沉浮 观察金属瓶盖 在水中的沉浮 推测 说出推测 的依据 放入水中观察按推测是否正确分置物体 讨论 物体的沉浮和什么有关 进一步实验观察发现沉浮与 大小 轻重有关 物体的沉浮和它的大小 轻重的关系 初步观察发现物体的沉 浮与大小 轻重无关 按物体轻 重排序 标出沉浮 分组实验 大小 相同轻重不同的 物体在水中的沉 浮 按物体大 小排序 标出沉浮 演示实验 轻 重相同不同大 小的物体在水 中的沉浮 发现 与轻 重无关 发现 与大 小无关 再发现 与 轻重有关 再发现 与 大小有关 整理分析实验所获 得的信息 讨论和思考物体的 沉浮和它的大小 轻重的关系 观察更多的物体是沉还是浮 木块 回形针 橡皮 牙签 小螺冒 泡沫塑料 小石头 胡萝卜 否定 否定 得出结论 开始 观察物体在水中是沉还是浮 教教 学学 过过 程程 教学教学 阶段阶段 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 时间时间 分分 钟钟 一 一 演示实演示实 验导入验导入 教师出示木块 小 石头 纸片 金属 瓶盖 演示实验 用两种 不同的方法将物体 放入水中 观察四种物体在水中的沉浮 现象 讨论 统一科学观察 沉浮的方法和标准 两种不同的方法 使学生观察到的 现象不同而产生 问题 引导和驱 动学生讨论观察 物体在水中沉浮 的方法和标准 也为以后的观察 活动做铺垫 3 4 分钟分钟 从观察小纸片等物体在水中的沉浮开始 引出不同的观察物体在水中沉浮情况 的方法 并在此基础上引导学生确定一个统一的观察标准 为后面对沉和浮的 深入探究活动打下坚实的基础 出示第一组实验 材料 1 推测第一组材料在水中的 沉浮情况 做好记录 2 思考 推测的依据是什么 激发学生的探究 欲望 并调动学 生原有的经验 教师巡视指导 1 学生分组实验 将第一组材 料逐一放入水中 观察并记 录 2 将推测正确的物体放成一堆 推测错误的物体放成一堆 引导学生用实 验的方法来验证 自己的推测 教师提问 1 你 们的实验结果 和推测一致吗 2 你们刚才是 根据什么来推 测这些物体的 沉浮 3 物体 的沉浮与什么 有关呢 1 学生汇报 2 思考 回答提问 使学生的经验 与事实产生矛盾 激发学生的思考 为下一个活动奠 定基础 1 2 分钟 6 7 分分 钟钟 二 观二 观 察更多察更多 的物体的物体 是沉还是沉还 是浮是浮 引导学生经历一个猜测及验证的过程 因为只有在经验与事实产生矛盾的 时候 才能引起他们的思考 从而发现并提出问题 三 三 物物 体的沉体的沉 浮和它浮和它 的大小 的大小 轻重有轻重有 关吗关吗 教师引导 物体 的沉浮和它的大 小有关吗 1 学生按大小顺序排列第一组材 料并标出它们的沉浮情况 2 观察思考 物体的沉浮和它的 大小有关吗 通过按大 小顺序排序 使学生认识 到物体的沉 浮与物体的 大小 体积 无关 引发 与以后实验 3 4 分分 钟钟 的冲突 教师引导 物 体的沉浮与物体 的轻重有关吗 1 学生按轻重顺序排列第一组材 料并标出它们的沉浮情况 2 观察思考 物体的沉浮和它的 轻重有关吗 通过按轻 重顺序排序 使学生认识 到物体的沉 浮与物体的 轻重无关 引发与以后 实验的冲突 4 5 分 钟 教师 出示大小 相同轻重不同的 物体 教师 1 出示轻 重相同大小不同 的物体 2 按从大到小的 次序将物体排序 3 演示实验 将 物体依次放入水 中 1 推测大小相同轻重不同的物体 在水中沉浮情况 2 按从重到轻次序将物体排序 3 分组实验 将物体依次放入水 中 观察大小相同轻重不同的物体 在水中的沉浮情况 4 思考 物体在水中的沉浮和它 的轻重有关吗 1 推测轻重相同大小不同的物体 在水中沉浮情况 2 观察轻重相同大小不同的物体 在水中的沉浮情况 3 思考 物体在水中的沉浮和它 的轻重有关吗 通过控制变 量进行归因 研究的活动 过程 获得 关于物体沉 浮和物体本 身大小 轻 重关系的认 识 6 7 分钟 5 6 分钟 在活动中经历简单的推测 验证活动 经历一个对原有认知进行自我否定 修正 的过程 组织 指导学生在精心设计的观察研究活动中 经历通过控制变量进行归因研究 的活动过程 获得关于物体沉浮和物体本身大小 轻重关系的认识 四 四 思考和思考和 讨论讨论 教师组织交流 讨论 引导整理分析 实验所获得的 信息 学生交流 讨论 1 物体的沉浮与它的大小 轻重到 底有没有关系 2 当我们用大小 轻重不同的物体 进行比较 看不出物体的大小 轻重对沉浮的影响 为什么 3 整理 分析实验所获得的信息 修改完善自己对物体沉浮的概念 4 5 分钟分钟 引导他们对本课所做的一系列观察探究活动和探究的过程进行研 讨 在学习活动过程中 学生们对物体沉浮的有关认 识经历了 发现 否定 再否定 再发现 这样 一个不断冲突不断修整的过程 对本教学设计的自我分析对本教学设计的自我分析 在本课教学中 教师运用观察和实验的方法让学生动手 动脑 启迪学生的思维 培 养学生解决问题的能力 同时 教师演示实验与学生的动手实验交替进行 既调动学生的 积极性与兴趣 又符合科学认知的一般规律 很自然地得出科学结论 本教学设计包括了三个活动 1 是预测物体在水中的沉浮情况 观察 实验 修正认识 思考 物体的沉浮与什么有关 轻重 大小 材料 2 研究与轻重的关系 推测 实验 自我否定 控制大小 再实验 修正认识 3 研究与大小的关系 推测 实验 自我否