交流学习方法

有大布局才有好作文 高分作文六窍门高分作文六窍门 教学反思教学反思 学生到了六年级 作文写作应该有自己的一套方法 而作为乡 村学校的学生 大多不明白什么样的作文才是好作文 写作前没有 较为成熟的大布局 提笔就写 写完不自信 心里没把握 作为一 所乡村学校的校长 对于本校六年级的作文进行了一个多月的调研 决定从学生作文布局着眼上这样一堂毕业班作文指导课 一 在教学实践中实行这样一套指导方法 第一步以本为据 总结写作方法 课本是范本 课文是范文 每次作文指导 细心的 老师要从课文中寻找出切合学生学生实际的写作方法 作为科学依 据 文本结合让学生仿效训练 第二步出示 下水 范文 进一步 印证课文中的写作方法 让学生明白运用这种写作方法并不难 很 容易掌握 第三步 点拨指导 让学生明确运用这种写作技能最容 易出现的几种毛病 进一步加深印象 进而掌握这种写作方法 第 四步 当堂作文 强调学生实际运用新的写作方法 这样就避免了 学生抄袭他人习作的现象 第五步 习作改评 紧扣指导重点 凡 能正确运用新的写作方法作文的学生 尽可能给予满分鼓励 当然 这种教学模式不一定科学 大家可以根据各自的教学实际 总结出 既合学生实际 又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学 二 精心撰写下水作文 体验学生写作的甘苦 在学生看来 教科书是专家 名家的文章 太神秘 且高不可攀 如果教师能运 用新授的教学方法写几篇下水作文给学生以示范 那效果就大不一 样了 定然会使学生产生一种新鲜感看 感到运用新的写作技巧其 实并不难 因此教师写下水作文不但可以释除学生的神秘心理 激 发学生的写作热情 同时也可以使教师体验写作的甘苦 还能使学 生经常地练练笔 给学生以勤动笔的示范 还可以了解到学生习作 实际 作文的重点 难点在哪里 学生最容易犯毛病的地方又在哪 里 这样就能在备课与指导时有的放矢进行突破 三 批改作文紧扣重点 让学生收获成功的喜悦 批改学生作 文是老师最困惑的事情 最容易形成两个 极端 要么字 词 句 篇 语 修 逻 文 面面俱到 教师实在感到力不从心 也难做 到 要么只阅不批 只阅不改 写上批阅日期了事 这两种方式都 不可取 笔者以为 批改作文必须紧扣指导重点进行 每次作文训 练都有一个训练点 翻开学生作文 便可一目了然 对运用得法的 学生 老师尽可能在 眉批 栏中用简短的语言予以肯定和赞许 在 尾批 处予以总结性褒扬 在评定等级与分数时尽可能往高处 靠 让学生切实感受到 我行 我能 至于对于运用不得法的 作文大可不必求全责怪 因为训练目标比较单一 一般学生稍加提 示 便会明白 因而只需予以巧妙的点拨与鼓励 便可矫正习作的 问题 至于综合性的错误 如错别字 典型病句等可用少量时间集 中加以解决 四 及时反馈篇评价 让学生再生写作冲动 农民种地有 三 分种 七分管 之说 指导学生作文也应该是 三分导 七分评 有效地评讲作文对提高学生作文水平 激发学生写作兴趣是至关重 要的一环 本次作文教学全校六年级学生在会议室听课 所有语文教师也 参与了听课 可以说 既是学生作文指导 也是教师作文教学提点 这堂课更像讲座 由于课堂内容太多 缺少了师生互动 对生成关 注不多 课堂重点不突出 学生也只有一部分收获较大 但小学作 文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容 也是新课程改革中 必须探究的一个重要课题 加强作文教学有效性的研究 必须引起 每个管理者与执教者的高度重视 笔者坚信 只要我们主动地去探 究 不断地去实