上好一堂初中数学课的建议

上好一堂初中数学课的建议上好一堂初中数学课的建议 在新课改大背景下 如何以课改新理念为指导 正确处理传统与创新 基础与发展的关系 怎样才能上好一堂扎扎实实的初中数学课 是我们每一个 初中数学教师思考的问题 我根据自己十几年的教学实践与感悟 认为上好一 堂初中数学课必须遵循以下原则来备课和上课 充分理解教材内容编写 教学情境设计和例题和习题安排的意图 把握教 学要求 在此基础上依据学生的实际情况 制订课堂教学目标 它包括知识技 能目标 过程目标 以及情感态度方面的培养目标 二 围绕教学目标 选择教学内容和创设教学情境 对每一个学习目标都要有相应的内容 过程和相应的措施加以落实 反之 作用于每一个教学内容 包括题目 创设的每一个教学情境都要体现相应的 教学目标 并突出重点 三 根据教学内容 选择合适的教学方式 方法 重视让学生动手实践 自主探究和合作交流等教学方式的运用 运用这三 种方式教学时 要给学生一定的时间和空间 教师要适时启发引导 四 尊重学生 新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位 因此 上好一堂数学课的立足 点应是尊重 关心 理解 信任学生 努力创设平等 民主 和谐的气氛 给 学生乐趣无限的 数学环境 同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上 有所发展基础上的 五 尊重知识 数学教学首要任务是传授数学知识 培养学生的数学素养 没有知识的教学即 使有最华丽的教学手段和方法 都是空洞和盲目的 殊不知数学课是一门严肃 的科学课 数学课堂应是以是否落实系统的数学知识 是否培养学生数学修养 为唯一目标的 一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生 让 学生充分领略到数学固有的挑战性 六 尊重规律 尊重规律 我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律 数学知识本身就是随着 社会 科技的进步而发展的 一般不具有跳跃性 我们对教材的处理 课堂教 学的设计也应如此 其次 我们要尊重学生的心理认知规律 数学学习应建立 在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的 如果学生的心理规律没有发 展到某个程度 就不要拔苗助长 任何事物总是按照其客观规律发展的 课堂 教学也是如此 既不能好高骛远 也不能急功近利 七 尊重自己 教师是教材的使用者 开发者 是教学工作的实施者 探索者和创造者 长期教学经验累积到一定程度后 应自然升华形成别具一格 具有鲜明个性特 色的教学风格 教学个性应该是每位教师的终身追求 是教学的高境界 不要 轻易受一些 时尚理论 的左右 应有自己明辨是非 虚心吸取的能力 八 在数学游戏 数学实验等活动中 要关注数学教学本质 数学活动之后 要引导学生自主反思 归纳 总结活动中隐含的或发现的 数学规律 让学生真正体验和经历数学化的过程 九 在合作交流中 让学生充分表达自己的思想 不同观点 不同的方法 质疑等 教师都要耐心倾听 并引导学生讨论 特别要关注生生交流 让学生用数学语言表达清楚自己的思想 使其做到能让 同学们听懂并能理解所表达的数学思想 鼓励生生之间开展辩论式的讨论 十 让学生展示解决问题的思维过程 在学生解决问题的过程中 不单纯关注问题解决与否 答案的对与错 更 要关注学生是怎么思考的 要善于提问 你是怎么想的 十一 重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价 关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养 要给学生自我纠错和 相互启发纠错的时间和空间 让学生在自我反思及辩论中理解 掌握和运用数 学 十二 尊重个体差异 面向有差异的全体学生 要给数学学习有困难的学生更多的关心 帮助和鼓励 要为他们设计合适 的数学问题 使他们有能力解决 并允许他们用自己的方式参与数学活动和解 决问题 要用发展的眼光评价他们的学习 由此激发他们的数学学习兴趣和信 心 对学有余力且有数学爱好的学生 要为他们设计进一步学习探索的问题和 具有一定挑战性的问题 帮助他们获得进一步的发展 十三 把现代信息技术作为学生学习数学 探索数学规律的工具 指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上 用计算器进行运算和进行 简单数学规律的探索 让学自己动手 利用计算机的直观形象及其数形结合的 便捷性探索和发现数学规律 十四 树立新的课程观 用好教材 活用教材 在充分理解教材编写意图 教学要求和教学理念的基础上 可以根据学生 实际 从学生的已有经验出发 创设学生熟悉的教学情境 对教学内容进行适 当的重组 补充和加工等 创造性地使用教材 十五 合理安排上课时间 活用课