小学数学五年级上册简易方程教案(部分原创)

第四单元第四单元 简易方程简易方程 用字母表示数 一 用字母表示数 一 教学目标教学目标 1 使学生能够解决简单的找规律问题 2 使学生了解用符号与字母可以表示数 教学重点教学重点 1 使学生能够解决简单的找规律问题 2 使学生了解用符号与字母可以表示数 教学过程教学过程 一 教学导入 开山见山 现在我们开始要学习简易方程这个单元 这节课先来学下用字 母表示数 二 简单的规律问题 1 出示例 1 让学生汇报结果并说出其中的规律 2 例 2 让学生汇报结果并讲出是如何得来的 3 例 3 让学生汇报结果并讲出是如何得来的 三 了解符号与字母可以表示数 1 刚才同学们通过找规律得出 这里的正方形表示 15 这里的三角形表示 6 还有这些 a x n m 圆都可以表示数 在数学中 我们经常用字母来表 示数 2 同学们还知道哪里地方也是用字母来表示数的 生 运算定律 加法交换律 a b b a 等 用字母表示数 二 用字母表示数 二 教学目标教学目标 1 使学生掌握含有字母式子的写法 式子中乘号的特殊写法 1 字母中间的乘号可以记作 也可以省略不写 2 数字中间的乘号 3 数字与字母中间的乘号 4 与小括号中间的乘号 2 使学生了解计量单位的字母表示 特别突出 m dm cm 3 使学生学会用字母来表示正方形长方形的面积与周长公式 并套用字母公式 解决实际问题 4 使学生理解平方的意义与写法 教学重点教学重点 1 使学生掌握含有字母式子的写法 式子中乘号的特殊写法 2 使学生学会用字母来表示正方形长方形的面积与周长公式 并套用字母公式 解决实际问题 教学过程教学过程 一 含字母式子的写法 1 教学导入 通过上节课的学习 我们已经知道字母可以表示数 大家回忆下运算定律 是怎样用字母表示的 乘法交换律 abba 2 字母中间乘号的特殊写法 在含有字母的式子里 字母中间的乘号可以记作 也可以省略不写 可以写成或abba abba baab 强调只有乘号有简便写法 其他符号并没有简便写法 并通过讨论得出乘 号除了在两个字母中间 也可能在数字与数字之间 数字与字母之间 数字与 括号之间 字母与括号之间 3 讨论乘号在其他位置的写法 1 数字与数字 不能写成点 也不能省略 2 3 2 数字与字母 可以写成点 也可省略 但省略时数字应提到字母前面 a 2 3 数字与括号 4 字母与括号 4 巩固练习 1 省略能省略的乘号 xa cba 4 cb 43ca 2 2 用 a b c 分别表示三个数 写出其他运算定律 二 单位的字母表示 字母不仅可以表示数 我们的单位也可以用字母表示 让学生了解单位的 字母表示 三 用字母表示公式 1 用字母表示正方体的面积和周长 先回忆正方体的面积和周长公式 面积 边长 边长周长 边长 4 出示例 1 用 S 表示面积 用 C 表示周长 用 a 表示边长 可以写成学习平方的意义aaS 2 aS 可以写成4 aCaC4 3 求正方体的面积和周长 出示例 2 4 练习 a 做一做第 1 题 b 做一做第 2 题 要求先写公式再列算式 四 总结 通过这节课的学习 你知道了哪些新知识 1 含字母式子的写法 乘号的五种位置 2 单位可以用字母表示 如厘米用 cm 来表示 3 正方体长方体的面积和周长公式用字母来表示 4 平方的意义 用字母表示数 三 用字母表示数 三 教学目标教学目标 1 使学生理解并掌握用含字母的式子来表示一个量 1 已知某个字母表示一个量 要求用含字母的式子表示出另一个量 2 要求学生用某个字母代表一个量 用含字母的式子表示出另一个量 2 感受含字母式子中字母是有取值范围的 3 根据字母的取值 计算出式子的值 教学重点教学重点 1 使学生理解并掌握用含字母的式子来表示一个量 1 已知某个字母表示一个量 要求用含字母的式子表示出另一个量 2 要求学生用某个字母代表一个量 用含字母的式子表示出另一个量 2 根据字母的取值 计算出式子的值 教学难点 要求学生用某个字母代表一个量 用含字母的式子表示出另一个量 教学过程教学过程 一 教授例 1 1 教学导入 通过前几两节课的学习 同学应该认识到了字母的作用是非常的大 可以表 示数 表示单位 还可以表示公式 其实字母的作用还不只这些 这节课让我 们进一步去挖掘字母的作用吧 2 含字母的式子表示爸爸的年龄 出示例 1 爸爸说 我比小红大 30 岁 1 表格表示爸爸年龄 老师现在要把爸爸的年龄表示出来 列表格 通过体检与教师的引导得出用表格来表示爸爸的年龄太麻烦了 每个式子 都只能表示某一年爸爸的年龄 那同学有什么简便式子来表示爸爸的年龄 2 含中文的表达式 生 小红的年龄 30 岁 爸爸的年龄 师 很好 这里的 1 2 3 本来指的就是小红的年龄 这么多我们可以就用 小红的年龄来代 3 含字母的式子 不过 这条式子还是很麻烦 要写很多字 有没更简单的表示方法 可以 不可以用字母表示 用 a 表示小红的年龄 爸爸的年龄就是 a 30 4 讨论小结 表格 含中文的式子 含字母的式子 三种表示爸爸年龄的方法同学们更喜 欢哪一种 3 字母的取值 a 30 这里的 a 可以是哪些数 可以是 200 吗 式子里的字母根据实际情况 有时候是在一定的取值范围的 4 根据字母的取值 计算出式子的值 当 a 11 时 爸爸的年龄是多少 二 教授例 2 1 引出例 2 2 怎样表示人在月球上能举起的质量 1 地球上举起的质量 6 月球上举起的质量 2 a 表示地球上举起的质量 a 6 3 式子中的字母可以是哪些数 哪些数是不可能的 4 图中小朋友在月球上能举的质量是多少 三 巩固练习 1 做一做 2 练习十第 4 题 3 练习十第 10 题 方程的意义方程的意义 教学目标教学目标 1 使学生掌握怎样的式子是方程 2 使学生会写会判断哪些式子是方程 3 使学生了解天平的基本性质 教学重点教学重点 4 使学生掌握怎样的式子是方程 5 使学生会写会判断哪些式子是方程 6 使学生了解天平的基本性质 教学过程教学过程 一 引入新课 介绍天平及天平的使用方法 天平什么情况下平衡 指针指在什么地方 二 探究新课 一 探究方程 1 通过用天平称量物体的活动引出方程概念 第一步 称出一个空杯子重 100 克 天平平衡 第二步 往杯子里倒人约 X 克水 使天平出现倾斜 第三步 增加 100 克砝码 仍然是杯子和水重 学生讨论得出 100 X 200 第四步 把一个 100 克砝码 换成 50 克 天平出现平衡 两边的质量怎样 怎样用式子表示 学生得出 100 X 250 引导得出 像这样含有未知数的等式 叫 方程 2 根据方程的概念自己写一些方程 范围可以很广 可以包括多元方程 只 要符合方程的定义即可 3 判断 第 54 页的几个方程 说出理由 通过交流使学生明确判断一个式子是不是方程 一看是不是等式 二看有没 有未知数 4 阅读课本材料 二 探究等式的基本性质 让学生直观操作课本第 55 56 页的内容 利用直观的形式使学生理解天平平衡的两条原理 得出 天平保持平衡的天平保持平衡的 原理原理 1 1 两边同时加上或减去相同的数 左右两边仍然相等 两边同时加上或减去相同的数 左右两边仍然相等 天平保持平衡的道理天平保持平衡的道理 2 2 两边同时乘上或除以相同的数 两边同时乘上或除以相同的数 0 0 除外 除外 左右两边仍 左右两边仍 然相等 然相等 三 练习 练习十一第 1 2 题 四 课堂总结 这节课你有什么收获 解方程 一 解方程 一 教学目标教学目标 1 能找出方程中的值 250100 xx 1 因为 100 150 250 所以 x 150 2 利用加法算式的性质 3 利用天平的基本性质 2 了解方程的基本性质 3 了解什么叫做方程的解与解方程 4 会判断某个值是不是方程的解 教学重点教学重点 2 能找出方程中的值 250100 xx 1 因为 100 150 250 所以 x 150 2 利用加法算式的性质 3 利用天平的基本性质 3 了解什么叫做方程的解与解方程 4 会判断某个值是不是方程的解 教学过程教学过程 1 揭示课题 复习铺垫揭示课题 复习铺垫 师 出示课件 老师在天平的左边放了一杯水 杯重 100 克 水重 X 克 一杯水重多少 生 100 X 克 师 在天平的右边放了多少砝码 天平保持平衡呢 教师边讲边操作 100 克 200 克 250 克 师 请你根据图意列一个方程 生 100 X 250 课件显示 100 X 250 师 这个方程怎么解呢 就是我们今天要学习的内容 解方程 板 书课题 解方程 设计意图设计意图 从复习天平保持平衡的道理入手 引出课题 引导学习质疑 有利于激发学生主动探究 深入学习的积极性 2 探究新知 理解归纳 探究新知 理解归纳 1 概念教学 认识 概念教学 认识 方程的解方程的解 和和 解方程解方程 的两个概念的两个概念 师 出示课件 那你猜一猜这个方程 X 的值是多少 并说出理由 生 1 我有办法 可以用 250 100 150 所以 X 150 生 2 我有办法 因为 100 150 250 所以 X 150 生 3 老师我也有办法 我是这样想的 假如方程的两边同时减去 100 就能 得出 X 150 师 XXX 同学的想法太棒了 我们一起探索验证一下 请看屏幕 怎样操 作才使天平左边只剩 X 克水 而天平保持平衡 生 我在天平的左边拿走一个重 100 克空杯子 在天平的右边拿走 100 克 的砝码 天平保持平衡 教师随着学生的回答演示课件 师 你能根据操作过程说出等式吗 生 100 X 100 250 100 课件显示 100 X 100 250 100 师 这时天平表示未知数 X 的值是多少 生 X 150 课件显示 X 150 师 是的 XXX 同学的想法是正确的 方程左右两边同时减 100 就能得出 X 150 我们表扬他 师 根据刚才的实验 我们来认识两个新的概念 方程的解 和 解方程 师 课件显示 X 150 的下画线 指着方程 100 X 250 说 X 150 是这个 方程的解 课件显示 方程的解 师 课件显示 方框 100 X 250 100 X 100 250 100 指着方框说 这是求方程的解的过程 叫解方程 课件显示 方框的左边的 箭头与解方程 师 在解方程的开头写上 解 表示解方程的全过程 课件显示 解 师 同时还要注意 对齐 师 都认识了吗 请打开课本第 57 页将概念读一次 并标上重点字 词 师 你们怎么理解这两个概念的 学生独立思考 再在小组内交流 师 谁来说说你想法 生 1 解方程 是指演算过程 生 2 方程的解 是指未知数的值 这个值有一个前提条件必须使这个 方程左右两边相等 师 方程的解 和 解方程 的两个解有什么不同 生 方程的解 的解 它是一个数值 解方程 的解 它是一个演变过 程 设计意图设计意图 通过自主学习 组内交流 合作 达到培养学生自主 互助的精神 2 2 教学例 教学例 1 1 师 要是老师出一个方程 你会求这个方程的解吗 生 会 师 请自学第 58 页的例 1 的有关内容 学生独立学习例 1 的有关内容 设计意图 给足够的时间让学生学习 让学生 发现 师 四人小组讨论方程左右两边为什么同时减 3 学生独立思考 再在小组内交流 师 出示例 1 左边有 X 个 右边有 3 个 一共用 9 个 根据图意列一 个方程 生 X 3 9 板书 X 3 9 师 X 3 9 这个方程怎么解 我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解 请看屏幕 师 球在天平不好摆 老师在天平上用方块来代替它 怎样操作才使天平 的左边只剩 X 而天平保持平衡 生 天平左右两边同时拿走 3 个方块 使天平左边只剩 X 天平保持平衡 教师随着学生的回答演示课件 师 根据操作过程说出等式 生 X 3 3 9 3 板书 X 3 3 9 3 师 这时天平表示 X 的值是多少 生 X 6 板书 X 6 师 方程左右两边为什么同时减 3 生 1 使方程左右两边只剩 X 生 2 方程左右两边同时减 3 使方程左边只剩 X 方程左右两边相等 师 方程左右两边同时减 3 使方程左边只剩 X 方程左右两边相等 就是解这个方程的方法 师 这个方程会解 我们怎么知道 X 6 一定是这个方程的解呢 生 验算 师 对了 验算方法是什么 生 将 X 6 代入原方程 看方程的左边是否等于方程的右边 板书 验算 方程的左边 6 3 9 方程的右边 9 方程的左边 方程的右边 所以 X 6 是方程的解 师 以后解方程时 要求检验的 要写出检验过程 没有要求检验的 要进行口头检验 要养成口头检验的习惯 力求计算准确 设计的意图设计的意图 自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索 保证个性发 展 也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性 考察学生是否能用清晰 的数学语言表达自己的观点 3 3 练习 练习 师 现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样 出示课件 判断题 A X 3 是方程 5X 15 的解 B X 2 是方程 5X 15 的解 考考你的眼力 能否帮他找到错误所在呢 X 1 2 4 X 2 4 4 6 X 1 2 1 2 4 1 2 4 6 2 4 X 2 8 2 2 填空题 X 3 2 4 6 X 3 2 4 6 X 将课本 59 页做一做的第 1 题的左边一小题写在单行纸上 设计意图 游戏练习形式有趣 有利于激发学生的学习兴趣 活跃课堂气 氛 让学生在轻轻松松中 及时有效地巩固强化概念 4 4 小结 小结 解含有加法方程的步骤 口述过程 3 3 拓展延伸 拓展延伸 1 解方程 X 一 2 15 课件显示 师 看来 解加法方程同学们掌握得很好 老师得提高一点难度 敢挑 战吗 生 敢 师 谁愿意读读这个方程 学生都争着读这个方程 可激烈了 师 这是一个含有减法的方程 你能根据解加法方程的步骤 尝试完成 指名 XXX 同学到黑板板演 其他同学在单行纸完成 学生试着解方程并进行口头验算 2 集体交流 评价 明确方法 师 XXX 同学做对了吗 生 对 师 方程左右两边为什么同时加 2 生 方程左右两边同时加 2 使方程左边只剩 X 方程左右两边相等 由 板演 XXX 同学面向大家回答 4 提炼升华提炼升华 师 谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤 随着学生 课件显示全 过程 生 解方程的步骤 a 先写 解 b 方程左右两边同时加或减一个相同的数 使方程左边只剩 X 方程左右 两边相等 c 求出 X 的值 d 验算 5 全课小结 评价深化 全课小结 评价深化 1 通过今天的学习 同学们有哪些收获 2 以小组为单位自评或互评课堂表现 发扬优点 改正缺点 3 对老师的表现进行评价 设计意图设计意图 教师始终把学生放在主体地位 为学生提供了一个自己去想去说 去回味知识掌握过程的舞台 这样将更有助于学生掌握正确的学习方法 总结 失败原因 发扬成功经验 培养良好的学习习惯 板书设计板书设计 解方程解方程 例 1 书本图 X 3 9 验算 X 2 15 解 X 3 3 9 3 方程左边 6 3 9 解 X 2 2 15 2 X 6 方程右边 9 X 17 方程左边 方程右边 解方程 二 解方程 二 教学目标教学目标 1 理解并掌握利用方程的基本性质解方程的方法 1 理解方法 2 解方程的书写格式 2 掌握方程的四个基本性质 3 掌握方程验算的方法 教学重点教学重点 1 理解并掌握利用方程的基本性质解方程的方法 1 理解方法 2 解方程的书写格式 2 掌握方程的四个基本性质 教学难点 理解并掌握利用方程的基本性质解方程的方法 一 复习铺垫 1 什么是方程 等式与式子的区别 说出几个方程 2 说说方程的解和解方程的含义 这两个概念有什么区别 3 医生门诊 a a 2a a a a x 2x a 3 a a4a 二 探究新课 1 学习课本例 1 1 复习天平平衡的道理 1 2 出示例 1 图 让学生说题意 根据天平的道理列方程并解方程 x 3 9 观察天平操图 让学生讨论 怎样才能使天平左边只剩 X 保持天平平 衡 学生 从两边拿走 3 个 师 就是方程两边同时减去 3 X 3 3 9 3 问 为什么要减 3 而不减去其它的数 解方程的步骤 x 3 9 X 3 3 9 3 X 6 让学生学会验算 方程的左边 X 3 6 3 9 方程的右边 所以 X 6 是方程的解 3 让学生说说解方程注意的几点 等号对齐 是等式不要写成递等式 要验 算 2 学习例 2 解方程 3X 18 1 复习天平保持平衡的道理 2 2 演示例题并用天平表示 让学生在操作中明白 这个方程是已知 3 个等于 18 问 要求一个 X 等于多少 怎样解决 学生独立思考 完成课本例 2 的填空并演算 3 交流自己的想法 4 强调应注意的几点 5 如果方程两边同时加上或乘以一个数 左右两边会相等吗 学生讨论解决 三 尝式 课本第 59 页 做一做 教师巡视 注意学生解方程的过程 书写格式及检验的过程是否符合 规定 发现错误 及时纠正 四 课堂总结 这节课我们学习了什么 五 作业 练习十一第 5 题 新学案 教学反思 解方程 三 解方程 三 教学目标教学目标 1 掌握方程解决实际问题的方法与过程 1 设置变量 2 寻找等量关系 3 列出方程 4 解方程 单位不用写 2 学习如何写等量关系 教学重点教学重点 掌握方程解决实际问题的方法与过程 1 设置变量 2 寻找等量关系 3 列出方程 4 解方程 单位不用写 教学难点 学习如何写等量关系 教学过程教学过程 一 复习铺垫 1 看图用方程写出它们的数量关系 图略 2 李强原来的跳高成绩是 1 05 米 现在达到了 1 12 米 李强的跳高成绩提 高了多少米 二 探究新知 1 创设 学习例 3 列方程解形如 x a b 的问题 1 结合现实情境 让学生理解题意 并思考解题方法 它们之间有哪些数量关系呢 板 警戒水位 超出部分 今日水位 今日水位 警戒水位 超出部分 今日水位 超出部分 警戒水位 2 汇报交流 给出算术解法 但在用算术方法解答时实际已经把 今天水 位超过警戒水位 0 64 米 转化成了 警戒水位比今天水位低 0 64 米 就是所谓的逆思考 3 列方程解决问题时未知数是参与运算的 所以第一步要把未知数设成一 个 假设已知数 4 第二步 根据题目中信息的叙述方式 通过顺向思考列出数量关系 由 于是刚接触方程 列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很 重要的 5 根据数量关系列出方程 此时数量关系中的每一部分都是作为 已知数 参与运算的 解方程和验算的过程在这儿不是重点 让学生独立完成 6 小结并板书 用程解加减计算的问题 7 尝试 做课本第 61 页 做一做 2 学习例 4 创设情景 出示例 4 列方程解形如 ax b 或 x a b 的问题 1 基本过程同例 3 可更多地让学生自主探究 列方程的过程中要注意单位 统一 如把 半小时 写成 30 分 把 1 8 千克 化成 1800 克 2 渗透环保教育 3 尝试 做课本练习十一 第 6 9 10 11 题 三巩固新知 1 完成练习十一第 8 11 题 2 指导丛书 三 课堂总结 谈谈你的收获 存在的问题 稍复杂的方程 一 稍复杂的方程 一 教学目标教学目标 1 掌握用方程解决 ax b c 型问题 2 理解并掌握解 ax b c 型方程的方法 3 熟练书写等量关系 教学重点教学重点 1 掌握用方程解决 ax b c 型问题 2 理解并掌握解 ax b c 型方程的方法 教学难点 1 掌握用方程解决 ax b c 型问题 2 理解并掌握解 ax b c 型方程的方法 教学过程教学过程 一 复习铺垫 1 3 的 6 倍是多少 2 比 3 的 6 倍多 4 的数 3 比 3 的 6 倍少 4 的数 4 x 个 5 是 125 求 x 5 公鸡 x 只 母鸡 30 只 比公鸡只数的 2 倍少 6 只 用方程和线段图怎样表示它们的数量关系 6 引入新课 这节课我们要学习的列方程解应用题的内容 板书课题 二 教学新课 1 创始情景出示例 1 2 审题 理解题意 识别哪些信息是解决 求黑色皮块数 学生讨论分析白色皮鞋数与黑色皮鞋数之间的关系 可以怎样用线段图表示数量关系 画出线段图 3 提问 哪个数量是未知的 怎样设未知数 X 4 问 能列方程解答吗 请大家自己列方程解答 然后小组相互交流 讨论 方程是怎样列出来的 并且说说检验的过程 指名学生口答 老师板书解题过程 结合提问是怎样想的 5 让每个学生想一想 这道题还可以怎样列方程 让学生列在书上 可以让学生根据题意说出这两个方程所表示的数量间相等关系 再说一说哪 一种数量间的相等关系容易思考 便于列出方程 引导总结 裂方程解决问题的步骤 弄请题意找出未知数用 x 表示 分析找出数量之间的相等关系 列方程 解方程 检验 写答案 一 巩固练习 1 做 练习十二 第 1 2 题 2 新学案 四 课堂总结 说说这节课的收获 存在的问题 稍复杂的方程 二 稍复杂的方程 二 教学目标教学目标 1 掌握用方程解决 ax bc d 型问题 2 理解并掌握解 ax bc d 型方程的方法 3 掌握用方程解决 a x b c 型问题 4 理解并掌握解 a x b c 型方程的方法 5 进一步熟练书写等量关系 教学重点教学重点 1 掌握用方程解决 ax bc d 型问题 2 理解并掌握解 ax bc d 型方程的方法 3 掌握用方程解决 a x b c 型问题 4 理解并掌握解 a x b c 型方程的方法 教学难点 1 掌握用方程解决 ax bc d 型问题 2 理解并掌握解 ax bc d 型方程的方法 3 掌握用方程解决 a x b c 型问题 4 理解并掌握解 a x b c 型方程的方法 教学过程教学过程 一 复习铺垫 1 解方程 x 4 3 36 4x 32 98 2 妈妈买了 2 千克的苹果和 3 千克的梨 已知梨每千克 2 8 元 苹果每千克 2 4 元 妈妈一共要付多少钱 学生独立思考计算 全班汇报交流 说数量关系 苹果的总价 梨的总价 总钱数 2 4 2 2 8 3 13 2 元 改题引入新课 二 探究新知 1 把复习题该为 妈妈买了 2 千克的苹果和 3 千克的梨 共付了 13 2 元钱 已知梨每千克 2 8 元 苹果每千克多少钱 引导学生观察前后两题的数量关系没变 只是已知数和未知数交换了位置 让学生自己列出方程并解答 交流解答的过程方法 解 设苹果每千克 x 元 2x 2 8 3 13 2 2 出示例题 2 妈妈买了苹果和梨各 2 千克 共付了 13 2 元钱 已知梨每千克 2 8 元 苹 果每千克多少钱 让学生根据不同的思路列出不同的数量关系 进而列出不同的方程 第一种解法只是在例 1 的基础上多了一步 可自行解决 解 设苹果每千克 x 元 苹果的总价 梨的总价 总钱数 2x 2 8 3 13 2 学生独立解出方程 第二种解法的重点是要把小括号里的看成一个整体 可认为是 2y 13 2 和 2 8 x 5 2 的组合 解 设苹果每千克 x 元 两种水果的单价总和 2 总钱数 2 8 x 2 13 2 小组讨论如何解这个方程 再全班交流 2 8 x 2 13 2 2 8 x 2 2 13 2 2 把什么看成一个整体 2 8 x 5 2 独立解完这个方程 x 答 3 尝试 完成练习十三第一题 三巩固新知 1 完成课本第 2 3 题 2 补充 25 x 3 150 让学生口头编出有实际意义的问题 二 课堂总结 稍复杂的方程 三 稍复杂的方程 三 教学目标教学目标 1 掌握用方程解决 x ax c 型问题 1 方程的设 2 掌握解 x ax c 型方程的方法 教学重点教学重点 1 掌握用方程解决 x ax c 型问题 1 方程的设 2 掌握解 x ax c 型方程的方法 教学难点 1 掌握用方程解决 x ax c 型问题 1 方程的设 2 掌握解 x ax c 型方程的方法 教学过程教学过程 一 复习铺垫 1 填空 1 科技组的男同学人数是女同学的 3 倍 设女同学有 X 人 男同学有 人 设男同学有 X 人 女同学有 人 2 美术组的男同学人数比女同学多 18 人 设女同学有 X 人 男同学有 人 设男同学有 X 人 女同学有 人 比较两种设求知数的方法 选择哪个量设为 X 另一个量就比较容易表示 3 书法组有女同学 X 人 男同学人数是女同学的 2 5 倍 男同学有 人 男女同学一共有 人 男同学比女同学多 人 4 2 5X X X 2 5X X X 运用了什么运算定律 2 口答 根据下面的两个条件 你能提出什么数学问题 地球上的陆地面积为 1 5 亿平方千米 海洋面积约为陆