高三化学第二轮专题复习课件十-元素周期律-元素周期表PPT课件.ppt

元素周期律元素周期表 1 2 考试大纲对该部分有以下两点要求 1 掌握元素周期律的实质 了解元素周期表 长式 的结构 周期 族 及其应用 2 以第三周期为例 掌握同周期内元素性质 如 原子半径 化合价 单质及化合物性质 的递变规律与原子结构的关系 以 A和 A族为例 掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系 一 考纲解读与试题分析 3 一 考纲解读元素周期表是学习化学的重要工具 对整个中学化学有着重要的指导作用 本部分知识是高考必考内容之一 考查热点集中在以下两个方面 粒子半径大小比较 元素在周期表中的位置与元素性质关系的推断 本类题可以从两个方面设计 一方面给出元素周期表 部分 结构推断元素性质 另一方面给出元素性质推断元素在周期表中的位置 4 三 教材处理 根据二轮复习的目的我们采用 疑难锁定 探究整合 训练检测 感悟反思 的二轮复习模式 其中 疑难锁定 就是通过试题的情景 师生结合一轮复习情况寻找出考纲要求问题中依然存在的疑难点 探究整合 就是对已经发现的疑难点探索研究 并最终能够总结出一定的解决问题的方法 训练检测 就是设计与疑难点有关的题目来尝试使用 探究整合 部分总结出的方法 5 以起到巩固检测的目的 感悟反思 就是学生对复习成效的一个消化吸收的过程 根据我校学生一轮复习的学情和大纲要求 本部分复习准备两个课时 第一课时以元素在元素周期表中的位置的推断为主 第二课时包括与元素周期表有关的推断题的解题规律和元素周期律在推断题中的应用两个方面 6 三 说教学目标 知识与技能目标 1 理解元素周期律的实质 灵活运用元素周期律 依据 元素周期律是本部分考纲要求的核心 完成情况主要是靠统计学生训练检测部分答题情况来检测 7 2 掌握有关元素周期表的推断题中 语言描述式试题的推断技巧 依据 现行考试模式要求学生合理分配时间 快速解题成为制胜的法宝 掌握规律技巧 能够在做该类题目时缩小思考范围节约考试时间 8 过程与方法 1 经历知识与技能目标的实现过程 体验利用元素周期律技巧解题的方法 2 经历探究整合和感悟反思环节 感知到解题技巧的恰当运用带来的答题效益 以致尝试总结自己的技巧和方法 9 情感态度价值观 通过课堂体验 学生感到及时总结自己的做题方法的重要性 以至于乐于总结方法 四 说教学重难点根据考纲要求和复习目的拟定重点为 1 重点 元素周期律在例1式图表题中的应用 语言描述式试题审题技巧以及解题规律的总结 10 根据我班一轮复习的学情 我将本节课难点设定如下 2 难点元素周期律运用技巧的总结 应试能力的提高 11 五 说教法和组织的学生活动1 教法以学习卷为依托 配合情景教学法 归纳总结法 讲练结合法2 学生活动使用学习卷 交流讨论 动脑总结 课后作业 12 13 试题分析 这是一道典型的由元素性质推元素位置的考题 题目的入手点是9种元素的化合价与其原子半径的相关数据 只有充分的利用了这些信息才能确定元素 第一问考查了元素周期的结构和半径大小的比较 第二问考查的是元素周期表的结构 引用目的 为整合探究部分引出元素周期律的运用技巧做好铺垫 14 15 试题分析 本题是26中比较常见的一种模式 属于由元素性质推元素位置的一类 涉及元素周期表结构 离子大小半径比较等知识 学情 学生很熟悉 但是在做题技巧上还需上升一个层次 引用目的 利用该题情景 引导学生总结该类型题目中常涉及的元素有无规律 同主族关系的那几对常考 利用例1和例2引入 目的是 通过重温做过的两个模式不同的题目 创设情景 为提出探究问题做准备 16 二 探究整合 为了实现技能目标1 2 并尝试突破难点 10 12分钟 第一步 就题论题 给出例题答案 学生讨论分析 课堂预设 估计巡视过程中会发现 学生在做例1时 有部分同学不能够推出1 2 6这三种元素 有一部分推错 主要表现在对其周期判断上 因为这三种元素的推断需要应用到几点元素周期律的知识的交错分析 有一定的难度 目的 学生交流感受合作学习 在交流中进步 17 第二步 提出问题引导学生有目的的思考1 设置过渡问题 你是怎样做这两道与元素周期表有关的试题的 这个问题要提问一巡视过程中已锁定的同学 目的 借用该同学之口说出做该类题目时第一步应该是先把短周期的周期表写出来 这个问题处理好了可以起到两个作用 1 强化这一节约做题时间 增加做题效果的好方法 2 找到疑难点 引出探究话题 情况预设 他的回答应是符合我的预设 我要在此时给以积极的鼓励和表扬 且他的回答里面必然涉及到 利用题中的信息进行元素推断 等话语 我可以利用此过渡到下面的探究问题上 18 2 设置两个探究问题 针对例1设置问题 你是如何利用图表中的信息判断出对应的元素的 目的 为了了解学生的思维 引起学生对他人优秀的方法的思考 并改进自己的方法 实现技能目标一 针对例2设置问题 大家回顾 凡是例2这种描述 有ABCDE五种短周期元素 原子序数依次递增 AE同周期等等时 我们的推断结果中有没有规律啊 目的 实现技能目标二 突破难点 19 第三步 学生分小组交流讨论 教师活动 此时老师可以参与到部分小组的讨论 及时的把握学情 组织目的 学生在练习的过程里必然存在一些问题 在该环节中他一定会积极地为自己的问题寻找答案 可谓全身心的参与到讨论和自我思考当中 应当能够提高课堂有效性 20 第四步 小组发言交流结果 老师点拨得出结论 1 方法 做题第一步先写出短周期元素周期表 2 有关例1 预计学生已经解决 教师要把解题的工具归结到化合价规律 原子半径变化规律的利用上来 21 结论 最高化合价判断 主族半径大小比较 周期 元素在周期表中的位置 位 构 性 理论及元素周期律的应用 22 有关例2 预设与处理 我想学生能够得出各样的答案 当然其中应该有符合预设的答案 若不能达成共识 将提前利用训练检测部分的第二题 让学生对比得出结论 这个情形下 我要利用小组发言中的有利资源进行引导学生的思维 23 因为H O两元素形成的物质较多 无论是酸碱盐都几乎上离不开它们 因此无机反应中一般都要牵涉到这两种原素 同主族是这两对的原因是 它们的考点比较的多 易于后面试题的展开 比如Na有单质及其化合物的性质 氢氧化钠 碳酸钠 碳酸氢钠 氧化钠和过氧化钠等 24 结论 一般会有H和O 同主族的一般是H和Na或者是O和S或者还有可能为C和Si 待辨析结束后 此时要留给学生两分钟时间消化 25 三 训练检测 检测教学目标达成情况以及难点的突破情况8 11分钟 在探究结束后 得出了一定的结论 再利用相对应的试题进行训练 达到对重难点的二次突破 并根据学生的反馈 检测教学目标的达成度和重难点突破情况 26 27 设置目的 该题为了呼应例1而设 为突出课堂重难点该试题为改编题 28 29 设置目的 呼应例2 同时又是难点突破的备用试题 训练学生对信息的提炼加工能力 并验证在两道例题中的探究成果 给学生第四步反思积累素材 30 四 感悟反思 5分钟 利用问题 本节课我们讨论的问题中 哪些是我们曾经接触过的 现在我掌握没有 我有没有新的感受 引导学生反思 目的 经历反思的过程 学生可以升华知识 对本节课的学习成果产生认同感 31 七 板书设计 元素周期律元素周期表一 疑难锁定 二 探究整合 问题 1 问题 1 2 2 32 八 作业 课后练习 设置情况与目的 本部分作业设计的内容除了和课堂的内容适当对应以外 还有个别问题有涉及 主要是为了防止课堂涉及面不够 没有将学生的漏洞找全 因此 想通过作业再次查找 以便在处理习题时进行适当处理 33 元素周期律和元素周期表的应用 34 门捷列夫预言了锗的存在和性质 预测锗相对原子质量7272 6密度 5 55 32氧化物MO2GeO2氧化物密度 4 74 72氯化物MCl4GeCl4氯化物熔点 10084 g cm3 g cm3 35 思考 如果不提供任何资料 仅凭你掌握的元素周期表和元素周期律的知识 你能推出 类铝 即镓的哪些性质 化合价 3氧化物化学式GaO3氯化物化学式GaCl3 36 还可以推出它的原子结构 原子序数 13 18 31 原子核外有四个电子层 最外层有三个电子 是金属元素 易失去三个电子 金属性强于铝 氢氧化物碱性强于铝 37 思考 如果给你时间查阅一些资料 你认为还能知道哪些性质 38 铝 2 70 660 37 26 98 锌 65 41 419 58 7 14 铟 114 8 7 31 156 61 锗 72 64 5 32 937 4 类铝 39 类铝 Ea 镓 Ga 1871年门捷列夫预言1875年发现后测定原子量约为69原子量约为69 72密度约为5 9 6 0g cm3密度约为5 94g cm3熔点应该很低熔点为530 1 可用分光镜发现其存在镓是用分光镜发现的最高价氧化物Ea2O3最高价氧化物Ga2O3 40 一 发现和预测新元素的性质和原子结构 原子序数 116 周期表中位置 第七周期VIA族 核外电子层数 7 最外层电子数 6 最高正价 6 最高价氧化物 MO3 最高价氯化物 MCl6 是否为金属元素 是否为放射性元素 41 二 寻找特定的材料或某一用途的材料 42 43 思考 1 本片中介绍的太阳能电池板 是用什么元素的单质制作的 2 它是一种具有什么性能的材料 3 最初使用的锗也是有此性能的材料 镓和硒也有 查阅周期表 找出它们分别在周期表中的位置 得出什么结论 为什么 硅 半导体 44 1 半导体材料 结论 在金属和非金属楼梯型交界处附近寻找半导体材料 如锗 硅等 45 2 催化剂 1 汽车尾气处理 2NO 2CO 2CO2 N2 铂 铑 2 有机物催化加氢 C2H2 2H2C2H6 Ni 加热 此类反应中也可使用Pd或Pt代替Ni为催化剂 46 3 合成氨工业 N2 H2NH3 铁触媒 4 工业制硫酸 SO2 O2SO3 V2O5 结论 在过渡元素中寻找催化剂材料 47 48 日本的水俣病和痛痛病20世纪50年代 日本水俣市的一家化工厂将含有汞的废水排入港湾 水中的汞经食物链富集到鱼和贝类中 当地居民因长期食用富含汞的鱼和贝类等而造成慢性汞中毒 这就是震惊世界的公害事件 水俣病 水俣病患者语言不清 走路不稳 四肢麻木 严重的眼睛失明 精神错乱 甚至死亡 而几乎同一时期发生在日本的痛痛病 则是患者长期食用含镉污水灌溉的水稻造成的 痛痛病患者骨骼变脆 全身骨节疼痛难忍 严重者最终因剧痛而死亡 49 锌 铜 银 铅等有毒离子也会引起水体的污染 而水中的钾 钠 镁 钙等离子则无毒 思考 请大家分别分析两类元素的相对原子质量 能得出什么结论 3 重金属离子的污染 50 51 4 耐高温 高强度 耐腐蚀的合金材料 钛 钼 钨 铬等可以用来合成此类合金 飞机起落架 钛 钒 铁 铝组成的多钛合金飞机发动机叶片 镍 铁 碳 钴组成的镍钴合金 结论 从过渡元素中寻找此类合金材料 52 此外 在工业致冷剂的研制 矿物的寻找 农药的制造等方面 元素周期律和元素周期表均有非常重要的指导作用 53 强调 以上这些特殊用途的材料的合成所需元素均处于元素周期表的某一区域内 但并不代表在这一区域的所有元素均有特殊的用途 所有的应用都必须以成百上千次的实验为基础 这正说明了科学探究道路