《祖父的园子》说课稿

祖父的园子 说课稿 祖父的园子 是第二单元 永远的童年 的一篇略读课文 全文以富有 诗意的语言 孩子气十足的腔调 写了作者在园中自由自在的童年生活 本课 的重点是引导学生自主读书 把握课文内容 体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的 感情 教学时 我大致设计了四个环节 第一环节 与生谈话 引出课题 简介作者 童年是纯真的 美好的 也是最难忘的 童年是一块糖 总是弥漫着甜甜 的味道 童年是一挂秋千 飘荡着一串串清脆的欢笑 童年是一架风筝 装载 着五彩缤纷的梦想和希望 在中国现代文坛上 有一位女作家萧红 她的代表 作 呼兰河传 就是对故乡的一本回忆录 在这本书中 她用了许多文字写了 自己的童年 尤其重点写了祖父的园子 自己的后花园 是什么让她对这园子 念念不忘 这个园子给童年的萧红留下了什么呢 让我们随着她的回忆 走近 她魂牵梦绕的祖父的园子 设计说明 课始可以从萧红和她的 呼兰河传 入手 介绍萧红短短一生 的文学成就 介绍她的 呼兰河传 激发学生读书的兴趣 第二环节 初读课文 整体感知 1 自由朗读课文 把课文读通顺 同时思考 祖父的园子给你留下的是什 么印象 你是从课文中的哪些地方读出来的 2 找出你最喜欢的句子或段落 反复地朗读 设计说明 略读课文前的 学习提示语 和每组课文前的 单元导语 意 在燃起学生的学习兴趣 引导学生关注课文与课文之间的前后联系 还教给学 生一定的学习方法 所以要让学生结合课前的提示 充分地自主地读文 在读 中体会情感 在读中感悟语言的特点 第三环节 走进园子 品味童年 1 快速浏览课文 说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象 2 课堂交流 根据学生的回答随机指导 主要围绕三个方面 一 亮晶晶的园子 二 快乐的园子 三 自由的 园子 1 园子里有蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 朗读第一自然段 想象描写的情景 用一个词概括园子里的蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱给你留下的印象 有感情的朗读 读出热闹和生机勃勃的感觉 边读边想象描写的情景 2 我和祖父在园子里边干活边玩 默读课文4 15自然段 画出 我 干活和玩的句子 细细地读读 想象 我 让学生说说 我在园子里到底是玩还是干活 你从中感受到了什么 选择句子或段落有感情地朗读 读出 我 的快乐 这部分内容的教学在充分读书的基础上 交流 我 在园子里心情是怎样 的 是从哪些描写中体会到的 或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀 交 流中相机引导学生读有关的段落 读出自己的体会 感受作者的语言特点和表 达方式 3 园子里的花 鸟 虫子 倭瓜等 学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑 你从这段话中读出了什么 从哪些句子里读出来的 课堂交流 引导学生关注下面的句子 在反复地朗读中体会院子里的那 份自由 有感情地朗读这一自然段 体会其中的自由和快乐 3 接着让学生进一步思考 作者仅仅想表达的是倭瓜的自由 黄瓜的快乐吗 把倭瓜 黄瓜换成园中的 我 然后进行想象说话练习 要做什么 就 做什么 要怎么样 就怎么样 设计说明 略读课文并不排斥局部的精读 本课的设计中 抓住重点句段 采用质疑提问 感情朗读 想象说话等教学方式 为学生提供了思考和自由发挥的 空间 还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境 并把语言的训练真正落 到实处 4 领悟表达特点 讨论 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣 真实 吸引读者 通过交流 老师点拨 使学生明白 作者留心观察生活 并用心感受生活 真实地表达自己