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文档简介

Irregular verbs 教学指导 Irregular verbs 是人教版小学英语六年级下册中的 Appendix7 部分 在备课和试讲中我对本课进行了如下的指导 一 前期备课指导 指导教师从三点入手 1 方法上多管齐下 采用深挖教材 利用 好网络资源 结合班级实际情况 2 了解备课情况 针对课堂教学 了解备课情况 提出建议 共同进步 3 对作业设计和课外辅导进 行指导 并利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料 二 教学过程指导 在教学过程一栏中指导教师反复设计整个教学过程 将教学 知识 时间分配 导课及各环节之间的衔接进行科学设计 同时 也预设好教师活动和学生活动 使讲课教师在教案中一定要体 现教学目标明确 具体 教学重点突出 难点突破 教具运用合理 还 要预设在教学过程中可能会生成进的知识或教学情境 三 学生活动指导 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式 是学生在小组 和团队中为完成共同任务 有明确的责任分工 合作学习的过程不 仅仅是认知过程 更是一个交往过程和审美过程 在合作内学习 过程中 学生不仅可以相互间实现信息与资源整合 不断的扩张完 自我认知 还可以学会交往 学会参与 学会倾听学会尊重他人 在提问设计中 避免以下两点 1 开始没按学生差异进行组合 而是让前后桌的同学组成一组 出现乱吵闹或沉默不语的现象 同时小组合作学习时组存在内合作学习技能较低的学生容易受 到冷落 2 缺乏组员间的明确分工 合作学习是有着明确目标和 分工的学习活动 即使有分工 但落实不够 配合不默契 只留于 形式 四 课堂提问指导 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一 课 堂提问设计成功与否 从某种程度上来说 直接关系着一节课的成 败 科学适时适度的提问 能有效激发学生思维 提高内学生兴趣 提 高课堂教学效益 反之 低效 无效的课堂提问 则会导一致课堂 提问有效性的降低 使课堂教学效果大打折扣 在提问设计中 我们避免了以下三点 1 问题表面化 简 单化 缺少思考价值 要么满堂问 连珠发炮 要么蜻蜒点水 处处开 花但不着边际 问题数量多 表面轰轰烈烈 存实则空空洞洞 2 问题随意性 问题末经精心安排 随意发问 问题没价值 问缺乏科 学依据与科学设计 表面上启发学生思考 实则缺乏针对性 收效 甚微 3 问题形式单一化和教师点评简单化 课堂教学基本是 教师问不学生答 教师对学生回答评价不到位 学生学习缺乏创造 性 总之该老师热情 工作负责 班级所带学生很有活力 此次 教学晒课活动讲课教师教学设计环环相扣 精彩不断 教学板 书设计精心 知识点全 重点突出 赋有个性 印象深刻 起到了 画龙点睛的作用 同时教师努力使自己成为学生
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