语文人教版五年级下册清平乐·村居

清平乐村居 教学设计 温宿县佳木镇第二小学 沈新芳 目标预设 1 知识目标 学习生字新词 理解 相媚好 无赖 卧剥 2 能力目标 有感情地朗读并背诵课文 感悟田园生活的意境 3 情感目标 激发学生对田园生活的喜爱 对大自然的赞美之情 教学重点 在多层次阅读过程中体会词境 感受乡村生活的安宁美好 教学难点 理解 相媚好 能想象词所描绘的情景 设计理念 古诗是中华民族的瑰宝 学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶 教学本课我遵循了古诗 教学的一般过程 首先以学生为主体 重视学生情感 态度 价值观的培养 让学生在 读 想 悟 背 的综合阅读活动中充分自主 有效合作 积极探究 解读古诗的意思 品味古 诗的意蕴 感受古诗的意境 体会诗人的情感 其次 充分利用诗中的画面 让学生通过 看图 想象诗的意境 增强学生个性化的解读 培养其审美的意识 使诗人的感情在学生 脑中 活 起来 进而唤起学生的生活体验 激发其情感 把诗人创造的意境在学生的心中 再现 第三 积极整合利用各种资源 引导学生进行丰富多彩的语文实践活动 体现语文 的工具性与人文性的统一 追求实实在在的教学效果 发展学生的语文素养 设计思路 本课虽然只有短短的几句 却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来 语言清新秀丽 浅 显易懂 为了让学生在多层次阅读过程中体会词境 感受乡村生活的安宁美好 我一直把 边读 边看 边想 的学习方法贯穿始终 把时间留给学生 力求学生的审美能力在 读准 读懂 读好 的递进性活动中得到提高 根据本文的内容 语言 结构等方面的特点 结合 语文课程标准 的精神 我设计如下教学思路 一 开门见山 导入新课 二 初看画面 反复诵读 三 想象画面 品悟词意 四 生成画面 读写结合 五 简介作者 深悟诗情 六 丰富画面 吟唱背诵 七 总结课堂 延伸课文 教学时间 一课时 教学过程 一 开门见山 导入新课 1 同学们 今天老师给你们带来一首词 板书 词 我们都知道 唐诗宋词 是我国古代文 学中灿烂的明珠 在宋代 词的创作达到了巅峰 这节课 我们就来学习南宋辛弃疾写的 一首词 板书课题 清平乐村居 2 正音 乐 yu 齐读课题 简介 清平乐是词牌名 村居是题目 读课题时 中间注意停顿 再一起读一遍 3 读到 村居 我们就会想到农村 在你的想象中农村是什么样的画面呢 指名说 4 设疑 辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村 怎样的人家呢 让我们打开课本 一起来 学习这首词 二 初看画面 反复诵读 1 幻灯出示整首词 自由朗读 把每个字读正确 读响亮 2 指名 2 3 名学生读 相机正音 翁媪莲蓬卧剥 莲蓬 的 蓬 我们平时念轻声 这里为什 么念 p n 3 指导朗读 读词跟读诗一样要慢点 如果能注意适当的停顿 那就更好了 这首宋词有上下两片 两 片之间的停顿要长一点 4 指名读 其余同学看插图 一边听他读 一边看着图想象每句话写了些什么 设计意图 诗词具有音律美 读来抑扬顿挫 通过自由读 指名读 齐读等方式 以及 吟咏的指导 使学生能读出词的韵味 三 想象画面 品悟词意 1 出示插图 这首词朴实易懂 联系插图 哪些词语 句子你自己能读懂 2 生交流 感悟大儿 中儿的勤劳孝顺 要点点拨 1 古诗词的语言和我们不一样 豆 是庄稼 真正锄的应该是草 2 中儿是什么意思 从这两句话 可以看出这两个儿子怎样 怎么夸他们 3 练习朗读 感悟小儿调皮可爱 要点点拨 1 无赖 一般情况下 无赖 是指什么样的人呢 在课文中是这个意思吗 从 无赖 这个词你读懂了什么 2 卧 卧 可能是什么姿势 躺趴 从 卧 字你感受到了什么 你是怎么理解的 无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱 练习说话 看看图 想象一下小儿顽皮的样儿 可以自己说一说 还可以同桌讨论讨论 3 指导朗读 小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢 设计意图 学生是学习和发展的主体 在自由选择句子研读体会时 他们从最深的印象 入手 符合学生的认知规律 三个儿子的铺排描写 生动传神的动作 学生读起来琅琅上 口 理解起来形象自然 感悟景美 要点点拨 1 读到 青青草 我们仿佛看到了什么 2 绿草如茵 溪水潺潺 你看到一条什么样的小溪 3 瞧 他们就生活在这样优美的山村 你能按顺序说说这乡村的美景吗 可以由远到近 也可以由近到远 4 指导朗读 这么美的风景 真是如诗如画呀 你能读好吗 指名读 草真青啊 小结 瞧这一家子 生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀 那就让我们走进画中 听他们聊聊吧 感悟 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 要点点拨 1 理解 翁媪 翁媪 分别是图上的哪位老人呢 看看画面 老爷爷和老奶奶的关系是 夫妻 所以 在这首词里 翁媪 的意思是 生 一对年老的夫妻 2 理解 相媚好 边看图边想象 他们会聊些什么呢 听着他们聊天的内容 看着他们聊天的样子 你能体会 出这里的 相媚好 是什么意思吗 假如你是老爷爷 老奶奶 你会说什么 3 理解 醉里吴音 师相机讲解 吴音 辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶 上饶在春秋时期属于吴国 吴音 就是吴国的地方话 那你说这老两口是怎么 醉 的 设计意图 学生对 醉里吴音相媚好 的赏析有困难 教师及时引导点拨 让学生通过任 务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好 醉 到底是谁醉了 老夫妇会在屋前 用软软的吴语交谈些什么 通过追问和想象 学生感受到了老人的亲密无间 也进一步体会 到他们生活的和谐美好 四 生成画面 读写结合 1 这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面 同学们自己再读读这首词 把这个画面在 心中理理顺 我请个同学来读读这首词 其余同学边听边想象 你按顺序分别看到了什么 画面 2 交流看到的画面 风景图 这写的是五口之家的生活环境 在这首词里是怎么写的 不看书 你能把这句话说一说吗 相媚图 老两口恩恩爱爱 这首词中是怎么写的 锄豆图 织笼图 学生讲述 教师简单引导 一带而过 卧剥图 3 你看 我们用这想画面 说画面的方法 就可以试着把整首词的内容给记住了 那如果 让你用自己的话来写一写这村居 你会选择哪个画面来写呢 那就赶快动笔写一写你心中的 画面 播放鸟鸣的音乐 学生写 4 交流 5 景美 人更美 在你眼中这是一个什么样的村居生活 亲亲热热地村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活 设计意图 再读全文 再现画面 并用自己的语言把全文景象描述出来 不仅有助于学 生对诗歌意思的加深理解 充实诗歌的内涵 又锻炼了语言组织能力和表达能力 使学生 易学 乐学 五 简介作者 深悟诗情 1 你们都说出了辛弃疾当时的感受啊 请浏览一段资料幻灯出示 辛弃疾出生于被金人 侵占的北方 亲眼目睹了汉人的妻离子散 家破人亡 他十分渴望百姓能过上安定宁静的 生活 一直为抗金而不懈努力 但却遭受奸臣打击 被贬到远离战火的江西农村 一住就 是 18 年 这首词就在他被贬之后写的 2 我相信 现在你们再读这首词 一定会有更加独特 深刻的感受 再读这首词 3 交流再读后的感受 六 丰富画面 吟唱背诵 1 我们读了这么多遍 我想这个村居也一定记在我们心中了 我们来试着背一背这首词 能背的同学就尽量背 实在记不住的也可以看一下书 师引背 2 这首词韵律很美 如果配上好听的音乐就更美了 请大家欣赏这首欢快的歌 可以一起 打节奏 一起唱 欣赏