语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 教学设计教学设计 教学背景教学背景 自己的花是让别人看的 是义务教育课程标准实验教科书语文五 年级下册第八组的一篇精读课文 本文是我国著名语言学家 季羡 林先生写的一篇精美短文 文章中作者首先点明德国是一个爱花的 国度 然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常 爱花的情景并抒发了自己的感慨 人人为我 我为人人 最后 讲述作者四五十年以后再次来到德国 又看到这番情景 表达了自 己旧地重游的感受 教学目标教学目标 1 认识 7 个生字 正确读写 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 应 接不暇 等词语 并理解 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 的意思 2 感悟课文中的含义深刻的语句 体会德国的奇丽风景 奇特 的风俗特点以及 人人为我 我为人人 的境界 3 有感情地朗诵课文 积累课文中的优美语言 教学重难点教学重难点 1 体会 人人为我 我为人人 的境界 从中受教育 2 有感情朗读课文 感受德国的奇特之处 体会作者情感的变 化 教学准备教学准备 季羡林的资料 ppt 课件 教学预设流程教学预设流程 一 导入 板书课题 一 导入 板书课题 请学生和老师同写课题 问 课题中的哪个字引起了你的注意 透过课题中的一个 让 字 你体会到了什么 二 解题 介绍作者 二 解题 介绍作者 1 介绍作者 这篇课文的作者是季羡林 你对季羡林了解多少 2 生交流 师总结 季羡林是我国的著名的国学大师 三 检查预习 初步感知 三 检查预习 初步感知 1 谁能读读这些词 电脑显示 脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇 耐人寻味 2 师重点指导 脊梁 的 读音 四 研读课文 理解体会 四 研读课文 理解体会 一 初读课文 引发学生自主学文 一 初读课文 引发学生自主学文 师 读文 想一想 德国给作者留下了怎样的印象 1 生自由读文 师巡视 2 生汇报 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 3 师 此时你最想知道什么 4 生 德国到底有那些奇丽的景色 为什么说它是一个奇特的 民族 5 师 同学们带着这样的好奇心在书中找找 画画 哪些奇特 的地方给你留下了深刻的印象 6 学生默读 师相机指导 二 围绕重点语句 深入品读课文 二 围绕重点语句 深入品读课文 环节一 环节一 品读重点句子一 品读重点句子一 家家户户都在养花 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽他们的花不像在中国那样 养在屋子里 他们是把花都栽 种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到 花的脊梁 花的脊梁 学生汇报 课件出示相应句子 1 指名读 2 齐读 3 师 当作者看到德国这样一番景象的时候 有什么感受 板 书 吃惊 4 他吃惊的是什么 预设预设 1 1 生汇报 他们家家户户都在养花 板书 家家户户 师相机引导理解 家家户户 预设预设 2 2 生汇报 他们的花不像在中国那样 在屋子里 只能看到花的脊梁 A 师引导学生理解 脊梁 B 带领学生书写 脊梁 5 引读体会 我们是喜欢花的人才养花 他们是 我 们是把花养在屋子里 他们是 我们是在屋子里看着一朵 朵争奇斗妍的花 他们是 也就是说 德国人养花 看不到 娇艳的花朵 只能看到 6 过渡 在屋子里只能看到花的脊梁 那么走到街头 又能 看到怎样奇丽的景象呢 环节二 环节二 品读重点句子二 品读重点句子二 走在任何一条街 抬走在任何一条街 抬 头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 头向上看 家家户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的 人如入山阴道上 应接不暇 人如入山阴道上 应接不暇 学生汇报 课件出示相应句子 1 师范读一遍 齐读 走在街上 家家户户的窗前都是怎样的 请找出两个关键词 A 板书 花团锦簇 姹紫嫣红 生跟着老师一起写 B 谁能联系上下文说说你对这两个词语的理解 结合多媒体 课件理解 3 引读体会词语的运用 并感受其景色的奇丽 A 师 这么多的美丽的花 让我们看了左边的 还想 看 看到楼上的 还想看 看了近处的 还想看 我 们的眼睛应接不暇 应接不暇 B 师 一条街是 花团锦簇 姹紫嫣红花团锦簇 姹紫嫣红 两条街是 花花 团锦簇 姹紫嫣红 团锦簇 姹紫嫣红 条条街是 花团锦簇 姹紫嫣红花团锦簇 姹紫嫣红 此时此 刻 你仿佛置身在哪里 C 生 花的海洋 花的世界 D 师 那就让我们一起走进这花的海洋吧 生齐读 4 出示德国马路的图片 再次感受其景色的奇丽 生再读 5 难怪作者说德国有着怎样的景色 奇丽的景色 6 体验情感 入情朗读 A 当季羡林漫步在德国的街头 对这奇丽的景色如痴如醉时 除了吃惊 更多的是什么感受 板书 赞叹 B 同学们 就让我们也怀着赞叹之情齐读这段话吧 7 过渡语 四五十年以后 季羡林又一次来到德国 他又看 到怎样的景象呢 环节三 环节三 品读重点句子三 品读重点句子三 我走在街上 抬头一看 又是我走在街上 抬头一看 又是 家家户户的窗口上都开满了鲜花 家家户户的窗口上都开满了鲜花 体会体会 人人为我 我为人人人为我 我为人 人 人 学生汇报 课件出示句子 1 个别读 2 师 同学们 四五十年也就是半个世纪 半个世纪以后 德国的景象和几十年前一样 此时此刻 你有什么疑问吗 预设 1 A 生 为什么这么长时间 景色都一样呢 B 师 是啊 时光在变迁 为什么景色却依然不变呢 C 引导学生找到 人人为我 我为人人 3 师边口述边板书 德国是个优秀的民族 德国人养花是给 别人看的 这是 我为人人 板书 我为人人 可一到街上 德国人又都能看到别人为我种的花 这是 人人为我 板书 人人为我 4 过渡 四五十年后 季羡林又一次看到德国奇丽的景色 说了这样一句话 环节四 环节四 品读重点语句四 品读重点语句四 变化是有的 但是美丽并没有变化是有的 但是美丽并没有 改变 改变 1 课件出示 句子 2 指名读 理解 美丽 3 引导 A 几十年过去了 美丽的景色不变 景色背后还有什么没有变 B 齐读 变化是有的 但是美丽并没有改变 4 师 我们可以相信 德国的美丽永远不会改变 难怪 作者说德国是个怎样的民族 奇特的民族 5 师 四五十年后 作者再次漫步在德国的街头 已经由 一位青年变成了一位老人 当他看到这不变的美丽时 他又会 对这个民族产生怎样的情感 板书 敬佩 五 拓展延伸五 拓展延伸 作者前后两次去德国 情感也随之发生这变化 出示句子 我 仿佛又回到了四五十年前 我做了一个花的梦 一个思乡的梦 这会是一个什么梦呢 梦里在思念什么呢 同学们拿起你们的笔 展开你合理的想象 把季先生的梦续写完好吗 板书设计 板书设计 25 自己的花是让别人看的 季羡林 花团锦簇 姹紫嫣红 奇丽的景色 家家户户 人人为我 我为人人 奇特的民族 吃惊 赞叹 敬佩 教学反思 教学反思 回顾自己备课 上课的经历 主要做到了以下几点 一 语言文字训练扎实有效 如 教学 脊梁 一词 我引导学生说出词的本意 人体后背 中间的部分 再让学生结合文中的意思理解花的 脊梁 是指 花朵的枝干和叶子 在教学 应接不暇 时 先理解 暇 是什 么意思 再引导理解文中 应接不暇 的意思 这样既可以很好的 理解词语的意思 也能达到积累语言的目的 二 注重朗读训练的指导 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践 在教学时 我运用多种朗读 形式 让学生读得绘声绘色 整个课堂上回荡起琅琅的读书声 引 导学生抓住重点语句 段落进行品读时 使之读出情 读出味 真 正让学生进入文本 同时 通过朗读学习语言 积累语言 培养语 感 三 培养学生阅读兴趣和习惯 在教学中 教师及时提醒孩子正确的读书姿势 在学习中划句 子 圈