小学语文语文探究性学习策略

小学小学语语文文语语文探究性学文探究性学习习策略策略 开展小学开展小学语语文探究性学文探究性学习习 教 教师师要充分考要充分考虑虑到学生的心理和知到学生的心理和知识结识结构等特点 尤其是生构等特点 尤其是生 理 心理 学理 心理 学习习活活动变动变化的梯度 探究性学化的梯度 探究性学习习的目的目标应该标应该是灵活的 方法也是多是灵活的 方法也是多样样的 确保学的 确保学 生也通生也通过过一定的努力 一定的努力 获获得探究性学得探究性学习习的成果 的成果 1 多措并 多措并举举 启 启发发引引导导学生自主探究 学生自主探究 具体具体语语文教学文教学过过程中 借助多媒体手段以声 形 色等形象多方面多角度地吸引学生 穿插程中 借助多媒体手段以声 形 色等形象多方面多角度地吸引学生 穿插读读 议议 讲讲 在有疑 在有疑难处难处点点拨拨解答 于无疑解答 于无疑处设处设疑深究 做到疑深究 做到对课对课文有理解 文有理解 对对生活有感悟 在字生活有感悟 在字 里行里行间读间读出作品中的喜怒哀出作品中的喜怒哀乐乐悲苦酸甜 加深学生悲苦酸甜 加深学生对对生活的生活的认识认识 对语对语文的学文的学习习 引入新 引入新课时课时 我 我们们往往用一两往往用一两话话或者几句或者几句话话来煽来煽动动学生的情感 有学生的情感 有时时感情朗感情朗读读 有 有时时巧妙巧妙设设疑 以激疑 以激发发学学 生生阅读课阅读课文的文的兴兴趣 趣 这时这时 一句隽永精警的名言 一 一句隽永精警的名言 一则简则简短而寓意深刻的寓言 一首流短而寓意深刻的寓言 一首流传传千古千古 的古的古诗诗 一首通 一首通畅畅易懂的易懂的谜语谜语 甚至一片随 甚至一片随风风而落的秋叶 一双被而落的秋叶 一双被岁岁月磨月磨损损的拖鞋 一声的拖鞋 一声牵动牵动 人心的人心的鸟鸣鸟鸣 都能成 都能成为为我我们们手中的道具 手中的道具 2 创设创设情境 开启学生自主探究的情境 开启学生自主探究的动动力 力 心理学研究表明 只有在民主 和心理学研究表明 只有在民主 和谐谐 平等的教学氛 平等的教学氛围这围这的氛的氛围围中 学生才能中 学生才能积积极主极主动动地地 进进行探究性学行探究性学习习 因此老 因此老师师要善于要善于创设创设民主 和民主 和谐谐 平等的教学情境 把学生的思 平等的教学情境 把学生的思维带维带入新的入新的 学学习习背景中 背景中 让让他他们们感感觉觉学学习习是解决新的是解决新的问题问题的需要 的需要 产产生一种生一种积积极极发现问题发现问题 积积极探究的心极探究的心 理取向 使学生敢想 敢理取向 使学生敢想 敢问问 敢 敢说说 从而 从而诱发诱发探究的意探究的意识识 激活探究的思 激活探究的思维维 让让学生在良好的心学生在良好的心 境下境下进进行探究性学行探究性学习习 3 提供机会 激活学生自主探究的愿望 提供机会 激活学生自主探究的愿望 过过去的教学方式就是老去的教学方式就是老师讲师讲学生听 或者老学生听 或者老师问师问学生答 学生答 时间时间都被老都被老师师的的 讲讲 或或 问问 占有 学占有 学 生被老生被老师牵师牵着鼻子走 失去了着鼻子走 失去了读读 悟 思 探的机会 成了教 悟 思 探的机会 成了教师师灌灌输输的容器或被老的容器或被老师摆师摆布的机布的机 器人 器人 这这种教学方式忽种教学方式忽视视了学生的主体意了学生的主体意识识 不利于培养学生 不利于培养学生创创造性思造性思维维 新的 新的课课程改革要求程改革要求 教教师给师给学生提供学生提供读读 悟 思 探的机会 悟 思 探的机会 让让学生自己去学生自己去读书读书 去感悟 去思考 去探究 去感悟 去思考 去探究 让让学生学生 这这个个阅读阅读主体独立感受和主体独立感受和驾驭驾驭文本 文本 充分挖掘教材的内容 寻找值得探究的问题 例如 人教 版一年级语文上册41页中的 我会讲 的插图 讲的是猴子和小兔同时要过独木桥 如果从文 明礼貌的角度去思考 就有互相谦让的答案 但是教师如果这样设计问题 猴子和小兔都走到 了独木桥上 且都走到了中间 谁也不后退 但还都要过去 你说怎么过呢 此问题一出 极 大地激发了学生探究问题的兴趣 学生回答的答案五花八门 教师进一步让学生们表演过独 木桥 结果答案出来了 大猴子让小兔和小猴坐在筐里面 大猴子换一个肩膀就达到了过桥的 目的 通过演示每个学生都能够理解这种较好的方法 举一反三 教会学生发现问题 探究问 题 例如在识字教学中 教师在教学生学习象形字和会意字的时候 不必全部一字一字的去教 而应该教会学生善于发现问题学会识字 如 口 字为什么要这样写呢 请学生仔细观察图 画和汉字的关系 得出象形字的规律 从而达到使学生探究 耳 目 日 等字的特点 又如 两 人 为 从 两 木 为林等汉字有其自身的规律 教师要引导学生去发现 去探究 教 师要适当地装 糊涂 激发学生探究的积极性 特别是针对低年级的学生 在教学过程中 教 师适当地假装 糊涂 可较好地调动学生探究问题的积极性 例如 教师在教 乌鸦喝水 一课 的时候 可故意说 乌鸦的办法太 笨 了 要是我干脆把瓶子打破了 不就喝到水了吗 由此 引出学生积极帮助乌鸦来想办法 有的同学结合自己的生活实际 想出了用吸管的办法 4 展开想象 展开想象 积积极引极引导导学生展开探究 学生展开探究 教教师综师综述述课题课题 学生 学生质质疑提疑提练练出探究出探究课题课题 探究探究课题应课题应当能激当能激发发学生的自主探究学生的自主探究兴兴趣 才能最具有趣 才能最具有针对针对性 可以性 可以发挥发挥最佳效益 所以 由最佳效益 所以 由 学生提出探究学生提出探究课题课题自然是最好不自然是最好不过过了 教了 教师师若能从学生的若能从学生的质质疑中加以提疑中加以提炼炼 升 升华华 而最 而最终终形成形成 探究探究课题课题 实为实为最佳策略 在此基最佳策略 在此基础础上 教上 教师让师让学生按照自己的意愿填写 研学生按照自己的意愿填写 研读读有关的重点有关的重点词词 句并交流研句并交流研读读体会 体会 通通过过解解读课读课文文题题目得出探究目得出探究课题课题 题题 的本意是的本意是 额头额头 而 而 目目 的本意是的本意是 眼睛眼睛 把文章的 把文章的题题目比之目比之为为一个人的一个人的额头额头和眼睛 道和眼睛 道 出了出了题题目目对课对课文的重要意文的重要意义义 在研 在研读读一篇一篇课课文文时时 我 我们们往往可以从往往可以从题题目中知其内目中知其内蕴蕴 窥窥其文意其文意 得其意趣 因此 从解 得其意趣 因此 从解读课题读课题入手得出探究入手得出探究课题课题 可收到 可收到纲举纲举目目张张 提 提纲纲挈挈领领的作用 通的作用 通过过学学 生反复品生反复品读读 深究 深究 讨论讨论 争 争辩辩 其 其间间教教师师作适作适时时 适度地点 适度地点拨拨 以开 以开阔阔学生的思路 理解文字学生的思路 理解文字 内内蕴蕴 从从课课后后习题习题里里带带出探究出探究课题课题 教材教材编编者者设计设计的的课课后后习题习题 既是教材的要旨所在 又集中体 既是教材的要旨所在 又集中体现现了了训练训练重点和重点和编辑编辑意意图图 由此 由此带带 出的探究出的探究课题课题 常有 常有较较高的效能 高的效能 在趣味活在趣味活动动中引出探究中引出探究课题课题 探究性探究性阅读阅读就是要就是要让让学生在学生在课课堂上堂上动动起来 起来 变变被被动动的消极接受的消极接受为为主主动动的的积积极探究 在学生的极探究 在学生的 活活动设计动设计上 教上 教师师若能更多地若能更多地让让学生学生觉觉得有趣 得有趣 则则活活动动自然会收到好的效果 自然会收到好的效果 在插在插图赏图赏析中推出探究析中推出探究课题课题 语语文教材一般有三大系文教材一般有三大系统组统组成 即成 即课课文系文系统统 图图像系像系统统和和习题习题系系统统 图图像系像系统统是是语语文文课课本的重本的重 要要组组成部分 成部分 图图像不像不仅仅有助于学生解有助于学生解读课读课文 更有益于激文 更有益于激发发学生丰富的学生丰富的联联想和想象 使抽象的想和想象 使抽象的 文字符号和形象的生活文字符号和形象的生活图图景互相映照 相得益彰 因此 从景互相映照 相得益彰 因此 从课课文插文插图图去推出探究去推出探究课题课题会会别别有一有一 番意趣 番意趣 5 教会学生自主探究的方法 教会学生自主探究的方法 由此及彼 逐步拓展 例如学生在学习汉字的时候 教师应该帮助学生 逐步掌握形声 字的特点 在学生基本了解形声字的特点之后 让学生大胆地加以趣味想象 使大多数汉字的 音 形 义关系重新生动 有趣地联系起来 让学生带着愉快新奇的心情去探究 发现汉字构成 原因 合理猜想 丰富想象 教师在教学生给汉字组词时 最忌讳的是 死记词 记死词 教师要利用汉字是形声字占主导地位的特征 教会学生分析汉字产生的原因 掌握形旁和声 旁的关系 从而达到了解字义 正确运用汉字的目的 人教版一年级语文下册的 识字5 就是 教师培养学生主动探究的一篇范文 学生在学习了这一课后 教师可以让学生充分说说 还有 些什么字可以编成和课文一样的儿歌 学生通过编儿歌 不但巩固了汉字的音 形 义 更重 要的是丰富了学生的想象能力 掌握了正确的学习方法 留有空间 敢说善说 在教学过程中千万不要教师讲 学生听 教师问 学生答 教师写 学 生抄 教师给 学生收 教师不但要留给 留足学生说话 讨论的时间 而且要正确引导学生表 达自己所思考的问题 例如在教学一年级下册语文的24课 画家乡 时 可设计两个探究问题 一个辩论问题 一是课文中的孩子们为什么分别叫 涛涛 山山 平平 青青 京京 分 别代表了大海 山区 平原 草原 城市 二是孩子们所画的自己的家乡有何特点 让学生通过 讨论了解大海 山区 平原 草原 城市的不同特征 辩论的问题是 选出两个学生分别代表 山山 和 青青 或其他的孩子 辩论谁的家乡好 你的家乡哪些地方不如我的家乡 通过讨论