语文人教版六年级下册20　真理诞生于一百个问号之后 第一课时 教学反思

真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 说课稿说课稿 一 一 说教材说教材 教材简析 教材简析 真理诞生于一百个问号之后 是人教版六年级下册第五组的第 三篇课文 这是一篇精读课文 属于议论文 课文的题目 真理诞生 于一百个问号之后 也是课文的主要观点 课文用三个具体确凿的事 例论述了只要善于观察 不断发问 不断解决疑问 锲而不舍地追根 求源 就能在现实生活中发现真理 选编这篇课文的意图 一是让学生了解科学家发现的一般规律 真理诞生于一百个问号之后 从中感受 领悟到见微知著 独 立思考 锲而不舍 不断探索的科学精神 二是学习课文用具体典型 的事例说明观点的写作方法 了解议论文的形式 教学目标 教学目标 学会 澡 械 等 个生字 正确读写 诞生 洗澡 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 理清课文的写作思路 理解三个关于科学发现的故事 找出他们的相同点 初步体 会到 真理诞生于一百个问号之后 的含义 教学重难点 教学重难点 1 理清课文的写作思路 2 概括三个关于故事内容 找出他们的相同点 初步体会到 真理诞生于一百个问号之后 的含义 二 二 说教学理念说教学理念 这是一篇议论文 但是议论文课堂也不能偏离语文教学 不能偏 离学生语文素养的培养 所以教学这课时 除了让学生了解作者的写 作思路 提出观点 论证观点 总结观点 更重要的是让学生多 读多悟 并且掌握作者的写作方法 培养学生质疑问难 追根求源地 解决问题的科学精神 激发创新意识 三 三 说学情说学情 根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读 教学的要求 本节课将引导学生自读自悟 合作探究 学习通过具体 事例说明道理的方法 为初中学习议论文打下一点基础 四 四 说模式说模式 结合学情 为了更好的达成教学目标 以突出重点 突破难点 我设计了以下五大教学环节 一一 复习导入 明确文体 复习导入 明确文体 二二 检查预习 积累字词检查预习 积累字词 三 三 理清思路 明确重点 理清思路 明确重点 四 四 学习三个事例 填写表格 学习三个事例 填写表格 五 五 归纳总结 自然过渡 归纳总结 自然过渡 五 五 说设计说设计 1 1 复习导入 明确文体 复习导入 明确文体 依体而教 是我在教学中努力尝试的 所以在学完 为人民服 务 之后 我选择这篇课文 让学生在联系和对比中感受议论文的表 达方式 为初中学习议论文打下基础 2 2 检查预习 积累字词 检查预习 积累字词 此环节的设计主要是为了检查预习 培养学生养成积累的习惯 我利用练习册上的习题指导学生认清词语 纠正字音 同时进行引申 和扩展 加强学生对词语的积累 3 3 理清思路 明确重点 理清思路 明确重点 课文的写作思路是 提出观点 论证观点 总结观点 教学 中 我让学生先找出观点所在的段落 明确第一段的作用 开门见山 提出观点 然后让学生概括三个具体事例 发现写作特点 最后总结 后两个自然段的作用 从而从全文的角度发现课文的写作思路 形成 完整的板书 4 4 学习三个事例 填写表格 学习三个事例 填写表格 文中的 3 个具体事例 不同于一般的记叙文中的故事 他们的作 用是为具体说明作者的观点 即为真理诞生于一百个问号之后服务的 因此 我先引导学生自读自悟 简单概括三个事例的主要内容 然后 合作探究 完成表格 接着引导学生发现三个事例在内容 写法上的 相同点 进而使学生明白事例中的问号是什么 由此发现的真理是什 么 从问号到真理的过程是怎样的 通过读 议 思使学生感受到科 学家发现 发明过程的艰辛 领悟议论文的特点 用具体确凿的事例 说明道理拨动心弦 在学习了三个事例后 我还让学生补充说明其他 事例 可以是生活中的 可以是其他科学家的故事 可以是课文中学 过的 进一步拓展学生思维 使他们感悟 真理诞生于一百个问号 之后 的含义 5 5 归纳总结 自然过渡 归纳总结 自然过渡 师生轻松互动 自然导入第二课时 第二课时将重点进行读写结 合 落实写作训练 六 六 说板书说板书 板书是无声的语言 板书的内容是课文内容的缩影 为了简洁 明了地再现课文的思路和方法 突出教学的重难点 我设计了这样的 的板书 20 真理诞生于一百个问号之后 议论文 开门见山 提出观点 洗澡水的漩涡 看出问题 列举事例 证明观点 紫罗兰的变色 不断解决疑问 睡觉时眼珠的转动 找到真理 总结全文 重申观点 七 七 说评价说评价 在课堂教学中 评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思 使学生更明智 更理性地进行学习 教师应该在课堂评价中 实施多 元评价 积极建构多元互动的立体评价机制 多方面发现和发展学生 的潜能 点头 微笑 眼神的传统方式与自评 互评的多元方式是我 在课堂上想要力争实现的相互结合 八 八 说得失说得失 1 是引导学生朗读的问题 但学生找出了有关的句子 用怎样的 方式使学生的朗读质量得以提高 怎样激发学生朗读的积极性 如何 实现有感情地朗读这一目标 如何评价朗读的结果 我对这些问题的 认识还很粗浅 有待进一步思考和探