小学英语单词记忆的研究

小学英语单词记忆的研究小学英语单词记忆的研究 课题研究课题研究 高庙王第一小学英语组高庙王第一小学英语组 20142014 20152015 学年学年 小学英语单词记忆的研究 一 课题研究的背景及意义 随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语 教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节 单词是语言的最基本单位是语言 的三大要素之一 不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子 就是不能明 白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不 能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题 教师在教学中充当了 复读机的角色反复地示范纠正让学生们感到乏味无奈 而在记忆单词问题上死 记硬背使学生感到厌倦 疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上 加难 所以如何能提高学生们认读 记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的 压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要 二 课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理 论 美国发展心理学家 哈佛大学心理学教授加德纳提出的 多元智能 理论引起了世界教育界的广泛关注 它告诉我们人与人之间的差别不在于个体 智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每 个人都有其独特的学习方式 那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适 他们的天性和意愿发展 成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展 并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项 的发展 加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能 数理逻辑智 能 视觉 空间智能 肢体 运动智能 音乐智能 人际交往智能 自我 认识智能 自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差 异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分 轻重之别也没有好坏之差各种 智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展 的潜能只要给予鼓励 机会 环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当 高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界 加德纳的理论对教育具有许多 重要的启迪其中最根本的一点就是要确立 以个人为中心的教育 这就启发 我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角 不同的层面去看待每一个学 生创设促进多种智能发展的有效的教学策略 三 课题研究的目标 1 提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的 学习习惯 让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机 械记忆单词的负担提高学习效率 2 利用构词法 语境 联想等各种策略培养学生认读 记忆生词的能力 和自学策略 3 扎实掌握英语语言基础知识培养学生初步的英语交际能力提高学生英 语听 说 读 写的水平及实际运用英语的能力使学生的英语水平达到国家英 语课程标准的要求 四 课题研究的主要内容 1 了解我校小学生英语单词记忆的基本方法 2 找到提高单词记忆效率的对策 方法 根据著名的 艾宾浩斯遗忘 原理与最新记忆理论 满氏记忆通论 记忆任何一个英语单词如果没有达到牢 固状态那么都会有被遗忘的可能 从小学生的心理特点入手通过有效的课堂教 学形式多样的活动提高小学生记记单词的效率 五 课题研究的方法 1 文献分析法在课题研究的起动阶段通过阅读报刊 杂志及网络等各种传 媒等查阅有关方面的材料了解国内外最新的研究成果从理论上为本课题的研究 提供借鉴与参考 2 行动研究法运用行动研究法来研究 英语单词记忆方法的研究 方面的 相关研究内容进行动态研究 3 调查法通过发放自编的调查问卷了解和掌握学生各方面的情况对课堂教 学现状进行调查 分析 研究对边实施边优化发现问题及时解决 4 经验总结法运用经验总结法来构建 英语单词记忆方法的研究 的实 施策略并推出一批有推广价值的实施方案和经验 5 案例分析法通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学 有效性的方法和策略并探索出有价值的研究经验 六 课题研究的主要过程 1 多种方式认知单词记忆单词的过程是学习英语的重要环节除了汉语拼 音正迁移认读记忆单词的方法外还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系 利用多种形式的教学方法充分调动学生多种感官参与认知单词从而更有效的提 高他们学习 认知单词的能力 1 利用多媒体技术学习单词 a 利用多媒体技术设置情景掌握单词的读音和语义提高学生学习词汇的兴 趣 英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础其中词汇的识读听 音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤 传统方法是教师领读或用点 读机范读学生跟读这些都不能有效全面地刺激学生的感观 应用多媒体课件声 像并茂会给学生全新的感受 多媒体课件把乏味的文字内容变为富有情趣直观 形象的图像符合了学生的认知规律激发了学生的兴趣调动了学生的学习积极性 比如在教授有关动物方面的词汇时打开事先制作好的网页展现的是一个动 物园 将一个个单词做在形态各异的动物身上在运行过程中动物们快乐地跑来 跑去 学生点击哪个单词哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音对任意一 个单词学生都可以点击去听 跟读和朗读三个环节且可以根据自己对每一个单 词的掌握成点击反复学习 学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习而教 师不必再一味地反复说教真正体现了寓教于乐的思想 b 利用多媒体技术灵活掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础是各个词相互区别的第一要素 在词 汇的拼写学习中学生们不愿意单纯的去记 去背 而计算机多媒体突破了传统 教学的界限口语 文字 声像结合起来生动形象地展示知识对象学生在玩中背 单词就可以起到事半功倍的效果可谓是玩得愉快学得轻松 比如在学习单词时利用事先制作好的课件分五步来教授利用计算机把单词 放在一些特定的物体上例如一些小动物等要学生找出读到的这个单词所处的位 置让学生大声地跟随计算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读加强单词记忆把 单词的字母顺序打乱一组一组的出现让学生判断这个单词是什么然后说出正确 的拼写方法计算机呈现容易出错的单词让学生说出整个单词的拼写强化训练利 用计算机播放单词读音让学生在纸上默写该单词 2 巧学巧记单词 心理学家皮亚杰认为 机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的 肤浅的 很容易被遗忘只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系将新知识纳入到已 有的旧知识结构中去才会不易被遗忘 而英语单词百变不离 26 个字母许多单 词具有规律性 因此在教学中设计一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词 一 合二为一 tooth brush toothbrush sun glasses sunglasses 二 开口明义 例 Olympic 奥林匹克 jeep 吉普车 jacket 夹克 sandwich 三明治 coffee 咖啡 sofa 沙发 三 其义自见 baseball 棒球 basketball 篮球 football 足球 2 多种方式巩固单词 英语学科由于其自身的特点学生需要经常复习 根据心理学家研究结果遗 忘的规律是先快后慢为此我们要引导学生及时复习 教师首先要帮助学生合理 分配复习时间做到及时复习经常复习这是避免忘的必要条件 实践证明分散识 记比集中识记效果好 因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要 不同要使知识建立多方面的联系 教师可以利用小学生的记忆特点把学习内容 融化在学生的活动中 1 采用 适当集中反复循环 的教学方法 采用 适当集中 反复循 环 教学法即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位时间一般在周一进行 利用周一和周三早自习 自习课时间集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练 习争取达到最佳记忆效果 同时每隔一定时间对前一段所学单词进行巩固性练 习和检测 2 学以致用牢固掌握单词 学习的目的是为了应用在周一集中学完单 词以后教师可在课堂上通过大量朗读及演示 课堂练习 听力测试以及家庭作 业等方法对学生进行知识巩固练习使学生在背诵单词的基础上理解 熟悉和掌 握单词的实际用法 通过反复的训练提高学生对单词的掌握和应用程度 1 单词作业布置规律化 为培养学生良好的习惯使学生在学习和记忆 单词方面具备渐进性 系统性和稳定性教师可从周一学习新单词开始有规律地 布置作业刚学完用作业本 B 完成单词英文书写一遍第二课时后用作业本 A 完成 单词词义书写一遍第三课时后通过自检完成作业本 C 的英汉单词默写第四课时 后通过