中学思想政治教师应具备的素质

中学思想政治教师应具备的素质中学思想政治教师应具备的素质 惠阳一中 张春玉 随着新课程的进一步开展 我们对解决我国思想政治教育存在的许多 问题增强了紧迫感 就像有些老师说的那样 在推行 实施新课标的过程 中 对于新课程理念的理解比较肤浅 不够透彻 在实施的过程中出现种 种偏差 或者由于对新课标 新课程的要求把握不准 同时 又缺乏实践 经验 因而在行动中存在不少的疑惑 有的老师教法依然 涛声依旧 有的教师片面地注重活动形式 单纯追求课堂气氛 把课堂上的笑声 掌 声 叫好声作为教学质量评价的唯一标准 而不顾及教学内容和学生掌握 知识的效果如何 一节课下来 究竟掌握了哪些内容 学生只是一知半解 其后果必是本末倒置 如此等等 这些问题的存在 不利于新课标 新课 程的推行和实施 所有这一切问题的解决 都有赖于广大教育工作者以更为饱满的热情 高度的社会责任感和使命感 在实践中探索 在实践中深化改革 从而努 力建立具有中国特色的基础教育课程体系 努力建设高素质 高水平的基 础教育 笔者认为 要顺利推行新课标 实施新课程 达到我们预期的目 标 必须从下面几个方面去要求自己 一 德 德使人敬 教育应在思想意识上有所改变 认识到教师不仅是知识的传授者 更 是学生学习的促进者 教师不仅是传统的教育者 还是新型教学关系中的 学习者和研究者 教师不仅是课程实施的组织者 执行者 也是课程的开 发者和创造者 新课程对教师提出了全方位的要求 教师的工作也因此变 得更加富有创造性 教师的个性和个人价值 伦理价值和专业发展得到了 更大的发展空间 这说明时代在进步 教育理念在更新 教育家陶行知说 过 为读书而读书 为教书而教书 乃是亡国教育 因此教师应转变 观念 树立服务意识 丢掉 权威 思想 做一个具有良好职业道德素质 的老师 具体归纳为以下三方面的工作 1 具备职业道德 对事 表现为 热爱教育事业 热爱学生 严谨 治学 积极上进 具有奉献精神 公正 诚恳 具有健康心态和团队合作 的团体精神 2 以人为本 对人 能全面了解 研究 评价学生 尊重 肯定 赞赏学生 关注个体差异 因材施教 鼓励全体学生充分参与学习 进行 积极的师生互动 赢得学生的尊敬 3 要具有良好的人格形象 对已 良好的人格形象包括良好的 外表形象 动作形象 精神形象 道德形象 政治形象和职业形象等 教 师的一言一行 一举一动 都会对学生产生强烈的示范效应 21 世纪政 治教师应全面发展自己的良好的人格形象 为人师表 成为一位有健全人 格的 能成为学生良好表率的教者 二 智 智使人服 1 教师必须具备与时代相通的教育教学能力 能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征 是人的综 合素质在行动中表现出来的实际本领和能力 以能力为本位 应成为 21 世纪教师的基本理念 引处 1 适应能力 政治新课程标准的实施 要求政治教师教学的重心从 教 转到 学 注重学生自己去思考 体会 讨论 探究 下结论 增强学习的 研讨性 互动性 由于教师与学生的 教 与 学 的方式发生了根本性 的改变 因此教师必须积极进行角色转换 即由过去教学中的 权威者 领导者 转变为学生自主学习 合作学习和探究学习的设计者 引导者 组织者和参与者 从而使学生成为教学共同体的平等成员 引处 因 此 21 世纪政治教师应善于通过学习 提高适应能力 适应时代发展的 要求 2 教学技能 实施素质教育 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 其实质 就是解决 高分低能 重知轻能 的问题 确立 能力为本 的观念 这不仅是对传统教育弊端的矫正 也是对教育本义的回归 20 世纪 60 年 代 国际上展开了教师教育改革运动 其重点在于教师能力的培养 强调 合格的教师不仅要掌握渊博的现代科学知识 而且要善于把知识交给学生 提高学生掌握知识的能力 在我国 针对教师能力的提高问题 也越来越得 到重视 教师法 教师资格条例 和 教师资格条例 实施法 等 已把教育教学能力作为教师资格的重要条件之一 引处 本人认为教师应掌握以下教学技能 其一 传授基础知识技能 绝忌单纯教教材和要求学生死记硬背的现 象出现 在这一点上 要求教师必须掌握有关当代科学和人文的基本知识 能熟练应用现代教育技术 特别是信息教育技术 这是未来教师必须具备 的基础 促使我们由单纯的教育转变为既是教育者又是终身学习者 不断 提高自己的科学和人文素养 从而潜移默化地影响学生 另外 要求教师的知识面既专深又宽广 首先 要准确而广泛地理解 传授中学政治所包容的基础知识 所体现的基本技能 并能灵活自如地应 用 从而有效地开展教学活动 其次 在中学各科中 与思想政治有关的 相关知识及逻辑关系 教师应有一定了解 尽可能地与相关学科配合协调 从而有效提高学生的综合能力 如 我国资源现状可运用地理知识 我国 为什么走上社会主义道路 可运用历史知识 节约用水 可运用化学知识 中提到的一水多用等等 再次 应具有较高的教育学科理论修养 特别是 教学法 教育心理学 教育哲学 管理策略 方法论 现代教育技术运用 等方面的知识与技能 这样才能使教师成为教育的追求者 形成自己风格 为政治教学作出贡献 其二 解题能力 广东省中考题 主要是对老师 学生运用和探究知 识能力上的考核 并不断提出了更高的要求 在教学中 要求教师必须培 养学生发现问题 认识问题 分析问题 解决问题的解题能力 爱因斯坦说过 提出一个问题 往往比解决一个问题更重要 因 此 我们还要引导学生一思多问 一问多思 从书上 材料 时政以及自 身实际中多角度 运用发散思维去组织政治术语来解答问题 力求答题观 点全面 滴水不漏 在平时的教学过程中 多创造机会 让学生动起来 使学生在学习过程中做到脑到 眼到 手到 以及能说会道 正如陶行知 先生曾经说过 把学生学习的基本自由还给学生 解放他的头脑 使他 能想 解放他的双手 使他能干 解放他的眼睛 使他能看 解放他的嘴 使他能说 这样做的效果是 让学生对知识做到学以致用 活学活用 学生不仅掌握了知识 而且懂得了如何运用知识 达到培养学生创造性思 维和创造能力的目的 其三 操作能力 包括操作现代教育技术技能 选择利用校内外学习 资源的技能 归纳 整理 筛选复习资料的技能等 如 教师引导学生出 手抄报 设计公益广告画面等教学活动 可达到培养学生动手能力 操作 能力的目的 另外 必须明确提出要掌握运用行之有效教学技能 还必须 保持与时俱进的精神状态 只有这样才符合学无止境这一道理 2 教师必须突出方法 注重实效 先讲学法传授 教师应教会学生学习 传授行之有效的学习方法 便 于学生学习基础知识时 取得事半功倍的效果 如抓字眼和找角度 抓住 主要字眼就能把握整句大意 通过归纳 对易错点进行比较 对知识点进 行归纳 归类 总结 再通过师生讨论 质疑 探究 合作 交流 从而 实现知识点角度 结构的准确性和完整性 由此有利于学生准确 完整地 掌握知识点的四个方面 发现问题 认识问题 分析问题和解决问题 提 高学生的综合素质能力 由此可见 教师的任务 不在于把知识灌输给学 生 而在于帮助引导学生掌握学习方法 培养其自主学习能力 其次教法 教无定法 但也有法 法国著名的哲学家笛卡尔说 最 有价值的知识是关于方法的知识 事实上 在知识爆炸的年代里 学生 掌握了多少知识已不是最重要的 获取掌握知识的方法才是至关重要 才 是学生获取知识和财富的源泉 不过任何一种教学方法都不是万能的 绝 对好的方法是不存在的 这就是 教无定法 但也有法 教师的教是为 了学生的学 教学方法要适应学生的基础和个性特征 因此 作为教者应 从千头万绪的教学工作和各有千秋的教学方法中 摸索 实践 吸取 总 结行之有效的经验方法 传授于学生 使其 授之以渔 而不是 授之以 鱼 必须明确教学方法的探究是永无止境的课题 值得大家去探讨 3 教师必须在对待自我上 不忘教学反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象 对自己在职业中所做出的 行为 以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程 教学反思被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素 新课程非常强调教师的教学反 思 按教学的进程 教学反思分为教学前 教学中 教学后三个阶段 在 教学前进反思 如预习效果的反思 这种反思能使教学成为一种自觉的实 践 在教学中进行反思 即及时 主动地在行动过程中反思 这种反思能 使教学高质高效地进行 教学后的反思是有批判地在行动结束后进行反思 这种反思能使教学经验理论化 教学反思会促使教师形成自我反思的意识 和自我监控的能力 例如在中学一些公开课上 有教师还拿出了物质奖励 的高招 答对了奖一颗糖等等 如此幼稚的教学手段 又怎能有利于学生 情感 态度与价值观的发展呢 还有一些老师只注重学生在教学过程参与 活动的主体性如何 而忽视学生对知识面的范围 准确性的掌握程度如何 等等 因此在新课程的推进中 我们的教师应静下心来 从理解 实践中 反思课程标准 并用发展的眼光反思课程标准 是很有必要的 三 和 和使人近 和 就是和谐 要建立和谐的师生关系 就要建立良好师生情感关系 本次课程改革追求一种什么样的师生情感关系呢 有人认为 新型的良好 师生情感关系 应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系 它是一 种真正的人与人的心灵沟通 是师生互相关爱的结果 它是师生创造性得 以充分发挥的催化剂 是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土 它是 一种和谐 真诚和温馨的心理氛围 是真善美的统一体 创造这新型师生 情感关系 本人有以下几方面的认识 第一 教师要真情对待学生 关心爱护学生 要建立良好的师 生情感关系 教师必须真情付出 关心爱护每一个学生 公平地对待学生 不能厚此薄彼 尤其是对于学业成绩不够理想的学生 教师要多鼓励 多 关怀 挖掘他们潜力 切实帮助他们 从而为教师亲和力的形成打下基础 第二 展现教学过程的魅力 品味教学成功的喜悦 通过联 系学生生活实际 激发学生学习兴趣 增强学生情感体验 改进教学活动 使教学过程充满情趣和活力 前苏联教育家霍姆林斯基讲过 学校里 的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里 而是师生间 每时每刻都在进行心灵的接触 初中学生处于人生的黄金时候 教育不 应给予他们过多的压抑 而应使他们的个性得到张扬 智慧得以闪光 这 就要求老师要注意用教师的亲和力去吸引他们 注重与学生建立平等和谐 的师生关系 千方百计地去调动学生的学习积极性 让学生真正感受教师 的魅力所在 俗话说 亲其师 信其道 教师积极的情感 有利于建 立和谐人际关系 优化课堂教学气氛 引处 第三 完善个性 展现个人魅力 教师要得到学生的爱戴 就 得有内在的人格魅力 努力完善自己的个性 使自己拥有热情 真诚 宽 容 幽默等优秀品质 让课堂气氛宽松 和谐 平等 使学生思维得到开 放 为此 教师要自觉提高自身修养 扩展知识视野 提高敬业精神 提 升教育艺术 全身心的真情投入 在完善教学活动和完善个性两个方面共 同努力 从而成为富有个性魅力的人 最后 作为教育者 还必须明白 21 世纪是一个高度发达的现代信 息社会 教育也进入了一个崭新时代 面对日新月异的时代 我们不能感 叹彷徨 而是要奋起直追 走进新时代 去拓展我们的视野 更新知识结 构 活到老 学到老 正如 问渠那得清如许 为有源头活水来 所说的 那样 不断引进时代的活水进