关注课堂生成静等花开

关注课堂生成 静等花开 课堂动态生成就是指在教师与学生 学生与学生合作 对话 碰撞的课堂中 现时生成的超出教师预设方案之外的新问题 新情 况 这并不是让学生信口开河 任意生成 这并不是数学中的 节 外生枝 无谓地争辩 挤占了学生有效的学习时间 课堂表面的热 闹掩盖不了苍白的实质 我们关注 生成性 不能仅停留在捕捉到 教学实践中即时生成的生动情境 充满童趣的问题 孩子反馈的信 息 而要进行有价值地引导 才能使课堂生成产生出它的效果 教学教学设计设计 预设预设留白留白 叶澜曾说过 一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计 会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地 然而我们的在备 课时往往把学生的思维与活动束缚在周密详尽的一个又一个教学环 节中 课堂仿佛成了一条高速运行的 流水线 如果课前设定过多 课上学生的自由空间也许就越小 因而我以为教学的预设要通过 删繁就简 学习素材要为学生留有足够的探索和交流空间 如在 教学 容积和容积单位 我预设理解容积含义时就设置了这三个小 环节 用自己的话说出什么是容积 举例中感知物体中 有些是 容器 有些不是 描述身边物体容积 这样的课堂设置 充分削 减了许多琐碎的提问 扩大了学生领悟 交流的空间 由于没有纷 繁的头绪 没有生硬的环节 给师生活动留有很大空间 关注教学 生成关注教学 生成问题问题 在学习过程中 学生由于认知在不断地深化和发展 他们往往 和以前的旧知识产生了不同的联系 从而迸发出种种问题 我们要 将课堂教学中这种生成的问题转化为有效的教学资源 如在教学 万以内的退位减法 在学生归纳出法则之后 再次组织学生质疑 你还有什么新问题 学生提出 2431 1641 790 一题 问 我的算 式十位上 3 减 4 不够减从百位退 1 如果百位上是 0 那怎么办 这 个问题在新授课中提出 确实让我觉得意外 但仔细想想 知识在 学生脑中不是孤立的 新旧知识时时发生着联系 这些预设外的问 题该如何对待呢 我当时由衷地表扬学生 并把这问题转交给学生 来讨论 虽然当时学生的能力仅停留在解答没有 0 的退位减法 但 后面紧跟着就要学习 解答这个问题不可回避 所以关注新问题不 仅进促进了学生深入理解所学知识 更可贵的是保护了学生这种善 于联想的思维热情 给给出空出空间间 学会等待 学会等待 生成需要空间 空间是生成的前提条件 生成需要时间 时间 是生成的必要条件 弹性控制就是为了在课堂教学中动态生成留有 时间和空间 充分满足学生的表现欲 激发学生强烈的学习动机 让学生亲身体验知识产生的过程 在等待中 把握节奏 当教师的 时间掌握与学生的整体思维速度吻合时 学生的生成达到教师的预 设要求 例如在课件出示统计表 参加语文小组的有 人 参加数 学小组的有 人 学生计算的方法算出总人数 人 而用数数的方法算出总人数是 人 为什么算出的总人数比实际 人数多出了 人呢 我便以此为契机 生成探究性问题 先独立思 考 再在小组内研究研究 学生一开始很迷惑 讨论了一会儿后 学生就有了许多精彩的看法 从探究中学会了利用集合的思想解决 简单的实际问题 灵活灵活练习练习 静等生成 静等生成 随着科学技术的进步 数学知识在生产和生活中的应用显得更 为重要 因此 为了提高学生解决实际问题的能力 设计课堂练习 时既要考虑拓宽学生的知识面 又要体现灵活有趣 在一次数学课中 有这样一道题 科技园上午有游客 852 人 中午有 265 人离去 下午又来了 403 位游客 这时园内有多少游客 全天园内有多少游客 对于第一个问题的解答 学生没有很大问题 都能正确地列出 算式 852 265 403 990 位 但对于第二个问题 学生中出现了多种算法 第一个学生列算式 852 265 403 算全天园内来了多少游客 要全部人数加起来 显然 这个学生算式是错的 我没有马上给出否定 而是问 谁还有不同的想法 马上 第二个学生起来反驳 离去的 2654 人是从上午来的 852 人中离去的 所以 265 人不能再加 再加就多算了 算式应为 852 403 1255 位 听了这个同学的回答 其他学生都若有所思地 点了点头 看来 大家都肯定了第二个学生的方法是正确的 我也 对这个学生的积极思考 善于动脑进行了表扬 然后 我又问 对于这个问题 大家还有什么想法吗 静静等了一会儿 一个学生慢慢举起了手 他站起来 老师 我觉得还可以这样列算式 第一个问题中我们已经算出这时园内的 人数 可以再加上离去的人数 就是全天园内的人数 算式是 990 265 1255 位 同学们的思维充分被调动了起来 思维的火花不断地进行着碰 撞 达到了很好课堂效果 学生通过练习 可以激发求知欲望 调动学习积极性 提高应 用知识解决实际问题的能力 真正培养了学生的创新精神 提高了 学生应用数学意识和创新意识 总之课堂有效生成有赖于教师的教育智慧 而教育智慧是融于 现实的教学实践活动之中的 它的显现在很大程度上