坪东小学家教实验与课题研究情况汇报.doc

兴义市坪东小学家长学校教育实验与课题研究情况汇报各位领导、专家：您们好！ 全国家长学校教育实验区工作于2010年4月在全国120个县市启动以来，兴义市作为参与的实验区之一，同时申报了新时期家长教育行为规范研究的子课题，兴义市坪东小学有幸成为兴义市实验区参与学校之一，于2011年5月申报子课题单亲子女家庭教育的方法与对策研究，课题自申报以来，在各级领导的大力支持和关心下，全体课题组成员积极参，认真开展实验课题工作，经过不懈努力，取得了一定的成果，但还存在着许多不足。现就我校家长学校教育实验与课题研究情况向各位领导、专家汇报如下：一、课题的提出。近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1200余名小学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有25人；在父母中有死亡的家庭学生有11人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有3人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有2人；寄养在亲戚家里的学生有2人；共计43人，占全校小学生5.8。其中，学习差的有33人，表现差的有10人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有30人，占单亲家庭学生的70。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。为此，特提出“单亲子女家庭教育问题研究”课题。并以家长学校系列教材家庭教育（1-6年级）为主要教材，参与家长学校教育实验区课题研究工作。二、课题研究组织。学校对课题研究高度重视，由郑绍贵校长亲自但任课题组长，金中奇副校长为课题组副组长，教导主任周莹为课题组执行组长，教研员周艳为执行副组长，各年级组长及个别骨干教师：韩红玉、刘玉灵、邓贵红、刘丹、郎奎、王芝琴、保艳春、万兴兰、冉龙凤为主要的课题组成员。各班主任为一般课题组成员，形成了不同学科、不同专长、不同能力、不同年龄合理搭配，教育科研、教育行政、教育实践人员三结合的师资研究队伍。三、具体实验的方法。一是营造家庭、学校、社会共同参与的良好氛围。通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”方式进行。课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究学生的需求，激发学生内因作用，调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，通过对家长进行家庭教育的培训，使家长能在家庭教育中采取正确的教育方法，同时配合学校教育，联系社会力量配合，形成家庭、学校、社会三结合的教育合力。从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。二是强化理论学习，提升教师能力。课题组组织学习中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和全国家庭教育指导大纲、中国儿童发展纲要（2011-2020）以及单亲家庭子女心理健康疗治浅探等相关文件和经验文章，通过对参与实验教师进行家庭教育读本的培训，提升家长学校培训教师能力，用科学的理论和经验指导课题研究。建立课题研究制度，坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报课题研究报表，落实课题研究待遇。也要求全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。对每次培训加强宣传报道，以简报形式报道实验开展情况8篇。三是开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。四是加强追踪辅导，注重个案分析。和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在多位单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。单亲子女的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，因此将单亲家庭子女教育问题同心理健康教育紧密结合也是一个中心研究的议题。为提高课题组成员的素质，要求课题组成员在网上下载收看心理健康讲座，课题组成员也给学生进行心理健康辅导与咨询，学校准备建立心理健康咨询室。辅导教师成为帮助学生解决心理障碍的知心朋友。五是保证经费投入。学校对课题研究予以全力支持。为课题研究小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，送成员参加省、州、市培训经费，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及课题研究津贴补助，差旅费和结题出书等共投入8000余元。四、实验初步所得。通过参与全国家长学校家庭教育实验区课题研究，充分运用家长学校系列教材家庭教育（1-6年级）读本为实验教材，针对教师培训教师6期，70余人次，提高了教师对家长的培训和指导能力，对家长进行培训20余期，培训家长1400余人次，收到家长培训心得体会和评价100余篇，使80%以上家长转变了对子女的粗暴教育方式，每期培训都得到家长的一致好评。对36名单亲子女建立了追踪调查、辅导档案，各种形式的家访、信息记录累计1000余人次，